人教版五年级音乐下册(简谱)第一单元《驯鹿》教学设计.pdfVIP

《驯鹿》《冬猎》教学设计 教学目标 1、通过欣赏教学活动，让学生感受了解北方民族的生活，感受富有生活气息的 农村生活场景，培养热爱生活、热爱家乡的情感。 2、通过聆听音乐，学会用多种方式表现音乐的段落、情绪、力度等。 教学重点、难点 1. 欣赏乐曲、感受月琴、柳琴的音色美。 2. 如何感受音乐中“怡然自得”的生活情绪和安静、祥和的生活状态。 教材分析 1. 《驯鹿》 选自组曲《北方民族生活素描》，刘锡津作于20世纪70年代末，分《赛马》《驯 鹿》《渔歌》《冬猎》四个小曲。乐曲通过这四首小曲描绘了北方少数民族幸福而 又多彩的生活，充满生活气息。作者曾深入北方各少数民族地区生活采风，选取 了内蒙古、鄂温克、赫哲和鄂伦春等民族生活和劳动中最具有特征的场景为内容， 以简练、生动的笔触，勾勒出四幅充满生活气息而又形象各异的北方少数民族的 风情画。 《驯鹿》是描写我国东北边疆的鄂温克族人驯鹿的情景。“鄂温克”意即“住在大 山林中的人们”。捕鹿、驯鹿是鄂温克人最主要的生产活动。乐曲的引子以月琴 演奏泛音与笙呼应，模拟驯鹿的哨声。接着在乐队舞蹈般的节奏上，月琴奏出极 富民族特色、优美欢乐的主题，巧妙地运用装饰音和推拉滑音，使旋律显得温柔 可爱，表现了鄂温克人驯鹿时的喜悦心情和鹿群的驯良、柔顺。主题反复时月琴 与二胡及乐队形成对比复调，丰富了乐曲的意境和色彩。最后月琴和乐队奏出渐 轻渐弱的脚步声，仿佛是人们赶着鹿群渐渐远去。 2. 《冬猎》 《冬猎》也选自组曲《北方民族生活素描》，描写了居住在大小兴安岭的鄂伦春 人的狩猎场面。“鄂伦春”意即“山岭上的人”。引子渲染出原始森林的神秘和狩猎 前特有的紧张气氛。接着栩栩如生地描绘了追猎的场景，随后乐队全奏出欢乐明 朗的歌调，抒发猎人满载而归的喜悦心情。 教学过程 一、导入 师：同学们，你们知道生活在我国北方都有哪些民族吗？你了解他们的日常生活 吗？ （学生简介鄂温克、鄂伦春、蒙古族、赫哲族主要日常生活） 师：有一部音乐组曲《北方民族生活素描》生动地描绘了北方的生活。今天老师 带领大家走进大兴安岭和小兴安岭，到那里去感受体验鄂温克的驯鹿和鄂伦春的 冬猎生活。 二、新课学习《驯鹿》 1、出示月琴图片，介绍月琴 2、聆听乐曲，发挥想象，说说乐曲描绘的场景。学生交流。 3、请欣赏引子部分，这段音乐让你联想到什么场景？是什么让你产生这样的联 想的？ 4、请同学们欣赏下面两个片段，这两个主题分别给你什么体会？ 5、请学生分别用以下伴奏音型为两主题伴奏： A 主题伴奏音型：X XX X X ▏X XX OX X ▏ B 主题伴奏音型：X O XX O ▏X O XX O ▏ 6、请完整欣赏《驯鹿》，刚才我们欣赏的两个主题分别出现几次？发挥想象力， 说说乐曲描绘的场景。 师生诠释乐曲的背景： 《驯鹿》是描写我国东北边疆的鄂温克族人驯鹿的情景。“鄂温克”意即“住 在大山林中的人们”。捕鹿、驯鹿是鄂温克人最主要的生产活动。乐曲的引子以 月琴演奏泛音与笙呼应，模拟驯鹿的哨声。接着在乐队舞蹈般的节奏上，月琴奏 出极富民族特色、优美欢乐的主题，巧妙地运用装饰音和推拉滑音，使旋律显得 温柔可爱，表现了鄂温克人驯鹿时的喜悦心情和鹿群的驯良、柔顺。主题反复时 月琴与二胡及乐队形成对比复调，丰富了乐曲的意境和色彩。最后月琴和乐队奏 出渐轻渐弱的脚步声，仿佛是人们赶着鹿群渐渐远去。 三、新课学习《冬猎》 1、导入： 师：刚才我们在大兴安岭的密林深处和鄂温克族人民一起愉快的驯鹿，现在老师 带领大家一起走进小兴安岭和那里的鄂伦春族人民一起感受神秘又刺激的冬猎 生活。请同学们欣赏《北方民族生活素描》中的另一首《冬猎》，这段音乐与驯 鹿比较给你什么不同的感受？你能听出这首作品的主奏乐器是什么吗？ 2、出示柳琴图片，介绍柳琴 3、再次聆听乐曲，用你的语言来描绘乐曲的场景 在学生交流的基础上教师总结讲解：《冬猎》也选自组曲《北方民族生活素描》， 描写了居住在大小兴安岭的鄂伦春人的狩猎场面。“鄂伦春”意即“山岭上的人”。 引子渲染出原始森林的神秘和狩猎前特有的紧张气氛。接着栩栩如生地描绘了追 猎的场景，随后乐队全奏出欢乐明朗的歌调，抒发猎人满载而归时的喜悦心情。 4 、请欣赏引子部分，你认为这部分在描写什么样的情景？除主奏乐器外，你还 听出什么其他乐器，它们在发挥什么作用？ 5. 、请同学们视唱下面两个主题，说一说这两个主题各自的旋律特点。（你能用