统编版语文六年级下册《汤姆·索亚历险记》（节选）教学设计.docxVIP

统编版语文六年级下册《汤姆?索亚历险记》（节选）教学设计教学目标： .能交流印象深刻的情节，并根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单评价。 .能产生阅读原著的兴趣。教学重难点能交流印象深刻的情节，并根据课文内 容和生活经验，对汤姆作出简单评价。 教学流程： 一、默读课文，梳理故事情节 L谈话导入：在本单元的学习中，我们一起认识了喜欢航海和冒险的鲁滨逊、充满幻想的尼尔斯。这节课，我们继续跟随外国名著的脚步，去认识美国作家马 克?吐温笔下的汤姆?索亚。齐读课题。 .关注导读，明确任务。（1）默读课文，说说哪些情节特别吸引你。你觉得汤姆是一个什么样的孩子？在他身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？如 果你还想知道汤姆的其他故事，就去读一读《汤姆?索亚历险记》这本书吧。⑵ 指名交流反应。 .运用方法，梳理情节。 ⑴勾连，回顾方法。在学习完《鲁滨逊漂流记（节选）》后，我们已经学会了用小标题来梳理故事情节，请你用这样的方法梳理这篇文章的情节。 课文解读.课文可以分为几局部？每一局部主要讲了什么？ 两个孩子脱险归来，人们欢庆并探望孩 子，汤姆向人们讲述在洞中的经历。汤姆身体恢复后探望哈克和贝奇，得知 洞口被封后告诉法官印江?乔埃在洞中。第一局部「(1)/ 两个孩子脱险归来，人们欢庆并探望孩 子，汤姆向人们讲述在洞中的经历。 汤姆身体恢复后探望哈克和贝奇，得知 洞口被封后告诉法官印江?乔埃在洞中。 第三局部［(6-16匚) 第三局部［(6-16匚) ⑵学生默读批注，教师巡视。 ⑶指名交流，相机板书。哀悼失踪孩子迎接他们归来讲述山洞经历看 哈克和贝琪 (4)借助关键词，用小标题串联故事情节，归纳主要内容。 二、聚焦汤姆言行，感受人物形象 .明确学习任务，自主评价人物(1)引导学生回顾课文，关注主人翁的言行。出示自学要求：①再读第4? 15自然段，边读边想：汤姆是个什么样的孩子？②填写学习单，看看你能写出 汤姆的几个特征。学习单: 我眼中的汤姆勇敢、爱冒险、会想方法、爱吹嘘、 我眼中的汤姆 勇敢、 爱冒险、 会想方法、 爱吹嘘、 ⑵学生独立完成学习单，教师巡视。 ⑶ 全班交流汇报，多维度评价人物。交流我眼中的汤姆〃，并用关键词在 黑板上写出汤姆的主要性格特征。预设：勇敢、爱冒险、会想方法、爱吹嘘、看 重友情、有正义感……要点：①聪明。为了防止迷路，用风筝线作为探索各个通 道的标志。②勇敢。离开贝琪，单独去进行探险；带着身体虚弱的贝琪钻出小 洞；招呼路过的船只，说服对方解救他们。③保护同伴。返回洞里，尽力说服 贝琪愿意努力走出山洞。教师小结：瞧，我们抓住汤姆的言行，读出了汤姆?索 亚那么多的性格特征。其实，每个人都是立体的、多面的，每个人在不同的环境 下面对不同的对象时，都可能表现出不一样的性格来。 .联系生活实际，习得阅读方法。 (1)欣赏电影片段。一位导演根据原著发挥想象，拍成了一部精彩的电影。 来，我们欣赏一段《汤姆?索亚历险记》的电影片段吧。(播放汤姆诱惑小伙伴刷 墙的电影片段) ⑵联系生活实际。这样的情景，是不是和你们的生活有些相似呢？比拟一 下你们的生活和汤姆的生活，有哪些相同点和不同点。填在学习单中。①学生 独立完成“联系生活〃学习单。学习单: 学习单: 学习单: ②结合学习单，在小组内交流，请小组内其他同学评一评你的认识是否合 理、真实。 ③小组内总结出我们与汤姆最相似的几个特征。 ④班级交流。教师小结：马克,吐温笔下的汤姆?索亚和你们年龄相仿，他的 许多离奇的想法与行为，都有你们的影子。 三、品味夸张语言，了解选文意义 .品味夸张语言，感受人物形象。 ⑴ 刚才我们走进〃讲述山洞经历〃和看望哈克和贝琪〃两个情节，汤姆立体、多面的形象给我们留下了深刻的印象，那么，其他两个情节又有哪些地方给你留 下了深刻印象呢？默读课文第1?3自然段，用〃 下了深刻印象呢？默读课文第1?3自然段，用〃 〃画出让你印象深刻的句 ⑵ 组织学生交流汇报。预设1：描写撒切尔太太和波利姨妈悲哀万分的句 子。提示: ①品味描写大人悲哀万分的语言，感受大人的绝望。 ②比照汤姆回家后的言行，感受汤姆的勇敢机智、无拘无束。预设2：描写小镇 上人们行为的句子。教师小结：是呀，两个孩子的归来，能够让整个小镇都像过 节一样狂欢，确实太夸张了！当你读着这些夸张的描写时，有什么感觉呢？ .交流阅读疑惑，激发阅读兴趣。 ⑴阅读选文后，我们能对汤姆的形象产生一定的认识，但是人物的形象还不够 鲜明，还不够有吸引力，因为一本书是一个整体，节选的局部缺乏前因后果的联 系，就显得孤立，或者让人看不明白。读了这篇，你看不明白的是什么？你产生 的疑问有哪些？要点：汤姆和贝琪为什么会失踪？为什么会迷失在洞里？在洞里, 他们经历了哪些事情？卡迪夫山事件是怎么一回事？那个“衣衫褴褛的人〃又是