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暮省日记写作文20字三年级 暮省mùshěng，暮省是共读共写共同生活中的另—种表达方式。它可以是师生的对话，师生之间通过日记、批注等手段，互相编制有意义的生活。教师与学生用日记记录自己的成长，可以用词语互相激励、抚慰，使暮省成为一种日常工作的生活方式；它也可以是日记里的真情表达，学生每天在完成作业以后，思考与反省自己一天的生活，并且用随笔和日记等形式记录下来。关于暮省，本意是“给心灵加油”。把一天的精华写下来，在反思中不断进步。让孩子养成反思的习惯，无疑是暮省的重要价值。如果能让日记伴随自己的人生，如果能坚持记录自己的生活，反思自己的行为，每个人都可以不断挑战自我。暮鼓晨钟，晨诵暮省，能够给孩子们许多心灵的震撼。 这个词来源于成语“早上参观，晚上参观”。它的原意是早上致敬，晚上打招呼。 暮省，指的是学生每天在完成学业以后，思考与反省自己一天的生活，并且用随笔和日记等形式记录下来，同时师生之间也可以通过日记、书信、批注等手段，相互编织有意义的生活。 教师和学生用日记记录他们的成长，用文字鼓励和安慰父母和孩子之间以及教师和学生之间的彼此，这使《暮光之城》成为日常工作中的一种生活方式。如果说阅读是在大师的肩膀上行走，那么写作实际上是在自己的肩膀上攀爬。 我们强调坚持，“行动就有收获，坚持才有奇迹”，我们告诉教师与学生要学会坚持记录自己的生活。在这个意义上的暮省，其实更强调意志的训练。 当然，尽管意志的训练很重要，但暮光之城内省的方式和方法也很重要。在晚间省活动开展之初，学生的作文往往具有明显的作文倾向，教师往往根据作文的要求来评价学生的作文，而不是将其视为一种生活方式。 随着活动的改进，越来越多的教师开始自觉地引导学生把随笔和日记视为“三省吾身”的生活方式，作为反思自己的重要形式，并提笔利用师生共写随笔参与学生的成长，引领儿童走向自主与成熟。学生随笔也逐渐丰富为心灵独白（保密日记）、相互倾诉（共写日记）、观察日记、班级共议日记、童话文学创作等多种形式。 对于年幼的孩子来说，这种写作是与父母、绘画和写作相结合的。我们称这种方法为“读、写、画”。例如，孩子们可以通过绘画展示他们的所见所闻，图画的文字部分可以由他们的父母完成。在高年级，“一起读、一起写、一起生活”的理想也可以通过老师和家长的“笔记”来实现，让家长和孩子一起读、一起写。 我先来给大家讲一下《神农尝百草》的故事：上古时候，五谷和杂草长在一起，谁也分不清它们，当时人们只能靠打猎为生，如果有人生病了，也不懂如何医治，只能眼睁睁地看着病人死去。经历了许久年之后，有一个名叫神农的部落首领，带着他的众多手下去寻找治病救人的草药，在一座山上，发现了许多花草，但山又高又陡，没有人敢上去，虽然手下不断地劝阻神农放弃，但他却信心百倍地想登上山顶去采摘。经过了百般周折，神农终于爬到了山顶，而且亲自去品尝各种百草的味道。传说中他成仙了，后人又称他为炎帝。 从这个故事中，我明白了一切从一开始就很困难，要做好工作更困难。成功不是一件简单的事。它将面临许多困难和障碍。如果我们退缩并放弃，成功就会离我们越来越远。相反，如果我们能克服困难，不怕吃苦、不怕疲劳、不怕毅力，成功将属于我们。就像神农一样，如果我们努力工作、奋斗和付出，我们就会收获。对我来说，知识就像山上的草。我必须努力学习，不怕辛苦，学习更多，要求更多，练习更多。山上的草一定属于我。 35岁的释迦牟尼在一棵菩提树下冥思苦想，以发誓“不获佛道，不起此座”，终于大彻大悟，领悟到解脱生死之道，入道成佛。在他回望曾经的奢侈生活、看到的人间艰辛、优越的王宫生活的那一瞬间，“省”成就了他生活的简单和生命的永恒。你我芸芸众生，在熙熙攘攘的人间，各自有着纵横交错的生活轨道。然而总有一些静谧时刻，在幽静的山谷，在寂寥的星光下，我们审视着自己的灵魂，审视着自己的人生，我们审视着自己为之奔命的工作，总会从中汲取到善良的力量、前进的勇气和昂扬的斗志。因为省，我们生活得更加充实，因为省，我们从不后悔曾经经历的一切。 因此，我们也希望让穆省成为学生生活的一部分。让他们无意识地学会反思，学会生活在日常生活的间隙中。在经历了早上背诵和下午阅读的美妙之后，他们应该为自己所做的事情感到自豪，让他们长大后不时回忆起童年的美好。日记是他们最好的相机，也是最好的反思方式。 二年级的小朋友开始写日记了。起初的日记，毫无章法，格式杂乱，内容只有短短的一句话。接下来，大多孩子会把一天所做过的事情一件件陈述：“早晨，妈妈叫我起床……吃完中饭，我去上学……放学后，我做作业。”在他们的日记里，只能看到对做过事情的记载，就像一个表格，制定得中规中矩，孩子们觉得填好就行了。但渐渐地，他们的日记开始有