湘教版七年级数学下第二章整式乘法全章教教案.docxVIP

第二章? 整式的乘法 2.1整式的乘法〔6课时〕 第1课时 同底数幂的乘法 教学目的 在理解同底数幂乘法意义的根底上驾驭法那么，会进展同底数幂的乘法根本运算。 在推导法那么的过程中，培育视察、概括与抽象的实力。 通过对详细事例的视察和分析，归纳、总结出同底数幂乘法的法那么，培育学生归纳、总结，以与从特殊到一般的抽象概括等思维实力。 让学生通过参加探究过程，培育合作、探究问题的实力，以与质疑、独立思索的习惯。 重点难点 重点 同底数幂相乘的法那么的推理过程与运用 难点 同底数幂相乘的运算法那么的推理过程 教学过程 一、温故知新 1. 表示什么意义？〔是乘方运算，表示10个2相乘；也可以用来表示运算的结果〕 2.以下四个式子①，②，③④中，运算结果是的有哪些？你能说明理由吗？〔学生通过探讨，明确两个幂只有当底数一样时才可以乘起来，同时初步感受计算的方法〕 米，假设一年以秒计算，那么光走一年的路程是多少米呢？ 学生列出式子。这个式子怎样运算呢？解决这个问题的关键是弄清晰两个同底数幂相乘的一般方法，下面我们就来探究同底数幂的乘法法那么。 二、新课讲解 探究新知 你能计算出吗？ 学生解答，老师板书 那么等于多少呢？更一般的，等于多少呢？ 学生答复，老师板书 你发觉运算的方法了吗？ 师生共同概括归纳出同底数幂乘法的法那么： 同底数幂相乘，底数不变，指数相加。 用公式表示是：〔m、n都是正整数〕 动脑筋 当3个或三个以上的同底数幂相乘时，怎样用公式表示运算的结果呢？ 学生思索并探讨解答，最终老师总结：〔m，n，p都是正整数〕 三、典例剖析 例1 计算：〔1〕 ；〔2〕 分析：干脆运用公式计算，老师板书计算过程，强调初学时要留意弄清晰计算的步骤。 例2 计算：〔1〕；〔2〕 让学生独立完成。这题意在进一步训练运用法那么进展计算，留意视察学生是否会用法那么进展计算，点评时要强调对法那么的运用。 例3 计算：〔1〕；〔2〕 学生解答并探讨，老师留意拓展学生对法那么的运用，培育符号演算的实力，指出公式中的底数可以是详细的数，也可以是字母或式子表示的数，进步学生的运算实力。 四、课堂练习 根底训练： 1.计算： 〔1〕；〔2〕；〔3〕；〔4〕 2.计算： 〔1〕；〔2〕；〔3〕；〔4〕 〔学生解答各题，老师组织学生互相修改，对学生出错比较多的地方做讲解和变式训练〕 进步训练 3. 计算；〔2〕 4.制作拉面需将长条形面团摔匀拉伸后对折，并不断重复假设干次这组动作. 随着不断地对折， 面条根数不断增加. 假设一碗面约有64 根面条，那么面团须要对折多少次？ 假设一个拉面店一天能卖出2 048 碗拉面，用底数为2的幂表示拉面的总根数。 〔用以提升学生运算的敏捷性，进步学习爱好。〕 五、小结 师生互相沟通总结本节课上应当驾驭的同底数幂的乘法的特征，老师对课堂上学生驾驭不够牢固的学问进展辨析、强调与补充，学生也可以谈一谈个人的学习感受。〔如：对法那么的理解，解决了什么问题，体会从特殊到一般探究规律的数学思想等等〕 六、布置作业 教材P40 第1题，P41 第12题 第2课时 幂的乘方 教学目的 驾驭幂的乘方法那么，并可以运用法那么进展计算。 会进展简洁的幂的混合运算。 在推导法那么的过程中，培育学生视察、概括与抽象的实力；在运用法那么的过程中培育学生思维的敏捷性，以与应用“转化〞的数学思想方法的实力。 让学生通过参加探究过程，培育合作、探究问题的实力，以与质疑、独立思索的习惯。 重点难点 重点 幂的乘方法那么的运用。 难点 幂的乘方法那么的推导以与幂的混合运算。 教学过程 一、复习导入 1.表示什么意义？表示什么意思呢？ 2. 同底数幂乘法法那么是什么，它是怎样推导的？ 通过探讨，使学生正确读出式子并理解式子所表达的运算，指出这种式子表达的是幂的乘方运算，怎样进展幂的乘方运算呢？ 二、新课讲解 探究新知 1. 思索 ： ①请根据的意义计算出它的结果，并想一想每一步计算的根据是什么？ ②你能说出、的意义吗？ ③请你计算、，并想一想每一步计算的根据是什么？ 〔激励学生站起来答复，培育学生数学表达的实力〕 2.发觉： ①从上面的计算中你发觉了这几道题的运算结果有什么共同之处吗？从中你能发觉运算的方法吗？猜一猜的结果是什么？ ②验证揣测，得出结论 ===〔m，n都是正整数〕 用语言表达为：幂的乘方，底数不变，指数相乘。 三、典例剖析 例1计算： 〔1〕； 〔2〕； (3) 〔m是正整数〕； 〔4〕〔n是正整数〕 要求学生读出式子并按法那么运算，进步符号演算的实力。留意〔2〕应读成a的3次幂的4次方的相反数〔或者－1乘以