初一数学解一元一次方程移项教学反思.docVIP

初一数学解一元一次方程移项教课反省 (1)10x-3=9(2)5x-2=7x+8(3)X=3/2x+16(4)1-3/2x=3x+5/2。让学生 着手去做，仔细观察学生练习过程，出现了许多问题。课后总结一 下，大概有以下几种比较常有的状况：①含未知数的项不知道如何 办理;②移项没有变号③没有挪动的项也改变了符号。出现以上状况， 主假如在教课方案中没有把本节课困难想到，总认为这节课很简单， 没有困难，学生应当很轻松解决问题，以致于课后作业中也出现两 大问题。第一：解题中部分同学仍采纳本来的等式性质解题，第二： 移项的符号不改变是一个大问题。这一节课后给我的反省是：备课 中仔细环节还不够正确，讲堂上反应练习太少，其余在新教材教课 中，教课有时还要借鉴老教材的一些好方法，这样扬长避短更好地 提升讲堂教课成效。 本节课的整体过程是这样的：先利用等式的性质来解方程，从而引出了移项的看法，而后让学生利用移项的方法来解方程，自然今日是第一次接触这部分内容，所以在方程的选择上，都是移项后，同类项的归并比较简单，与前一节内容对比较，可轻易感觉到这类解法的简短性;解说达成后，进一步给出了练一练的两个方程，让学生着手去做;仔细观察学生的练习过程，出现了好多困难。总结一下，大概有以下几种比较常有的状况：①含未知数的项不知道如何处 理;②移项没有变号;③没挪动的项也改变了符号;针对以上状况，利用讲堂时间，先让有困难的学生说一下自己在解题过程中出现的困 难，让其余同学帮助他找犯错误并加以解决，这样更能促使同学间的互相进步。(因为时间的关系，本节课这一点做得还不够完美，可从学生的作业中反应出来。)再让学生总结注意点，教师进行点拨。 最后的学生小结其实不是一种形式，经过小结教师能很好地看出学生的知识形成和掌握状况。 总的来说，固然讲堂上同学们总结错误点总结的不错，但学生对解方程的掌握仍浮于表面，练习少了，课后作业中的问题也就出来 了;第一，解题中部分同学仍采纳本来的等式性质进行;第二，移项时符号还是一个大问题;所以总的说来，这讲堂效率不高，没有达成基本的讲堂任务;学生一节课下来还是少了练习的机遇，看来对求解的题目，讲堂上需要更多的练习，从题目中去反应会显得更为合适。在新教材的解说中，有时还是要借鉴老教材的一些好的方法。 1、本堂课是在利用等式的性质的基础上概括解一元一次方程的 常例步骤，使解题更趋合理、简短。所以在设计复习题时存心为后边做铺垫，一题多用。 2、归并同类项起到化简的作用，把含有未知数x的项归并成一项，从而达到把方程转变成ax=b的形式，此中a、b是常数;移项使方程中含未知数x的项归到方程的同一边(一般在左侧)，不含x的项即常数项归到方程的另一边(右侧)，这样就能够经过归并把方程转变成ax=b的形式，此中a、b是常数;再将系数化为1，从而获取方程的解x=m，m为常数。整个过程表现了化归的数学思想。 3、在练习的过程中一直让学生铭刻要移项第一要变号(变号移项)，并知道它的依照，加深对变号的理解。 4、本堂课假如前面能更紧一些，最后有足够的时间让学生自主小结就更好了。 看了初一数学解一元一次方程移项教课反省看过：