幼儿园：中一班学习故事《贪吃的毛毛虫》.docx

个别化学习区角材料--贪吃的毛毛虫 余杭区苕溪幼儿园上湖园区 金佳惠、邹一伊 材料背景 学前儿童数学认知的发展主要表现在儿童对有关数以及数之间的对应关系、量、空间、几何形状、分类、排序、模式、时间等概念的理解与运用上，其中对数概念的理解与运用是学前数学课程的重要内容。数概念不仅是儿童学习其他数学内容的基础，而且与儿童早期的抽象思维和推理能力的发展密切相关。数概念也是学前儿童数学学习中的一个难点，因为数与数之间的关系是一种抽象的逻辑关系。可爱毛虫的个别化学习操作材料就是以这一特性展开设计、改进。 期初材料提供 第一次我们提供了简单的操作材料：不织布做成粘有雌雄的毛毛虫、各种不同的水果、各色夹子，目的是更好地让孩子喜欢玩这份游戏材料，同时学习毛毛虫身体颜色与夹子颜色相对应。将毛毛虫的身体处夹满夹子当成它的脚, 并锻炼幼儿三指捏的力量，发展幼儿的手眼协调能力。根据小班幼儿的认知发展需要，将各种不同颜色的水果，贴在相应颜色的毛毛虫身体上。 游戏过程中存在的问题 1.操作的材料，为什么孩子们的持久性这么短，是幼儿不会玩？是本身对材料就毫无兴趣，在这过程中，发现可能材料比较单一，兴趣已经不高了，当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，反之，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。 2.投放材料时没有考虑到个体差异，层次性欠缺。每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，才能让每个幼儿都能体验到成功。活动区投放的材料不能是一成不变的，要有层次性，有简单的、有难度的，让孩子根据自己的能力自由的去选择，从易到难的方式进行有计划的投放，维持幼儿持久探究的兴趣。 再次材料提供 为了更好的学习，根据年龄特点的需要，我们又设计了点数卡和排序卡，通过游戏能根据排序卡ABAB、AABB的方法给毛毛虫的身体上背着水果，还能手口一致的点数5以内的数，并按点数卡的多少为毛毛虫背上水果。 我们还设计了材料《毛毛虫长大了》，引导幼儿说说毛毛虫由细到粗的生长变化过程，尝试给毛毛虫排序，并表上相应的点数。 案例分析 区域活动开始了，汤圆拉着加加说到：“毛毛虫可好玩了，我们一起玩吧！”两个好朋友拿出装有毛毛虫身体的筐子、各色不织布做的水果、ABAB、AABB排序卡后，两人又从筐子先后挑选了紫色毛毛虫和黄色毛毛虫，汤圆的手指小肌肉群发展比较灵活，对排序掌握比较到位，按AABB的形式，没过多久就将毛毛虫的身体贴上两个橘子、连个个草莓。而加加还在找寻水果，动作反应比较慢。两个孩子个体差异不同，所以要求也是因人而异。幼儿感知了AB重复模式的排序规律,尝试对物体进行AB模式的循环排序。通过操作活动，发现和探索排序规律。 另一边的可昕和哆哆两个人也在摆弄毛毛虫。可昕说：“我在毛毛虫上写数字宝宝，你来可它吃水果，要和她身体一样颜色的水果。”可昕拿出了绿色毛毛虫，写上了数字3。哆哆拿出3个绿色苹果，一二三贴在了毛毛虫身上。幼儿自主创新玩法，懂得将颜色与数量对应，与其分类，增加趣味性。幼儿正确感知6以内的数量，能按数量递增（或由少到多）的顺序排列物体，培养幼儿对数学活动的兴趣，发展幼儿的思维能力。 渐渐地贪吃的毛毛虫长大了，每个水果上都有一两条毛毛虫。看一看，哪条毛毛虫最细。哪条最粗？梓峻给最细的毛毛虫身上画1个圆点，并按照了由细到粗的顺序给它们排队，排在第几位就画几个圆点。梓峻在差不多大小的两条毛毛虫上犹豫了一会儿，画上了3/4个圆点。幼儿比较了毛毛虫的粗细、大小将其进行了排序。 反思 1.对于材料的投放要多种形式，然后针对幼儿要有层次性，避免过于单一，让孩子们失去玩的兴趣，要让孩子们感受到一定的挑战性。 2.对于胜利的一方有适当的奖励，让幼儿在玩的过程中有动力，都能够认真的投入到活动中。 2021年12月15日