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提升发言能力的策略探析（目录提纲资料） 文档信息 ： 文档作为关于“办公文档”中“演讲致辞”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文9579字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：提升发言能力的策略探析 2 一、学生“忌发言”的原因分析 2 二、提升发言能力的策略 3 （一）做好发言准备 3 1.充分预习。 3 2.充实积累。 4 3.学会倾听。 5 （二）营造发言气氛 5 1.提高可亲度。 5 2.善待发言。 6 3.学会等待。 6 （三）强化发言技巧 7 1.课前热身式训练。 7 2.课中针对性训练。 7 3.课后拓展性训练。 8 （四）跟进评价激励 9 1.让引导融入评价。 9 2.让激励渗透评价。 9 3.鼓励学生相互评价。 10 文2：教师教学能力提升策略探析 11 一、调研基本情况 11 二、教师教学能力提升的影响因素 11 三、提升教师教学能力的策略 13 参考文摘引言： 15 原创性声明（模板） 16 文章致谢（模板） 16 正文 提升发言能力的策略探析（目录提纲资料） 文1：提升发言能力的策略探析 《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出：“口语表达能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生文明、和谐、个性地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”课堂发言是调控教学的重要手段，更是提升学生口语表达能力的重要手段，同时能为提升学生的思维能力、应变能力和心理素质等提供良好平台。但笔者观察了很多课堂后发现：低年级课堂往往气氛活跃，学生发言积极；到了中年级，举手的越来越少；到了高年级，发言者更是寥寥无几，学生似乎都变得“沉默寡言”，只有几个尖子生在“垄断”发言。无奈之下，教师很多情况下只能“一言堂”，自己讲得口干舌燥，学生却听得心不在焉，致使课堂低效。 一、学生“忌发言”的原因分析 学生“忌发言”的原因主要如下：一是缺少积累，语言贫乏。没有丰富的语言积累，思维就会“堵车”，不能连贯顺畅地表达，即使被指名发言也往往词不达意。 二是自尊心强，怕被否定。中高年级的学生自尊心强，总怕发言不当会被同学嘲笑，所以有的常常欲言又止，有的干脆选择沉默，还有的曾因答错被同学嘲笑过，被老师否定过，就不愿轻易举手。三是基础较差，发言能力弱。学生的认知水平总有差异，对于 问题，不是所有学生都能做到在限定时间内理解要求、思考答案并组织语言表达出来，所以他们干脆选择不发言，“以不变应万变”。 四是教师提问少，没有发言机会。进入中高年级后，教学内容多了，教师为了赶进度，提问较少，学生即使想发言也没机会；有些学生因为之前举过多次手，老师没让他们回答，就逐渐失去了主动发言的兴趣，直至不愿回答。五是问题没有吸引力，不愿发言。有些问题学生认为过于简单，没有挑战性；有些问题设计没有引人入胜的情境，没有坡度，似乎要故意为难学生，挫伤了学生发言的热情。发言能力是学生在课堂上通过对学习内容的理解与感悟，与教师及学习伙伴进行交流与互动的能力。它能有效衡量学生课堂上的专注度，充分展示学生的胆量和自信，呈现学生思维的深度与广度，培养学生分析和解决问题的能力，锻炼学生的言语表达及人际沟通能力。因此，提升学生的发言能力势在必行。 二、提升发言能力的策略 笔者通过教学实践，针对以上“病”因，在提升学生发言能力方面探索出了如下策略。 （一）做好发言准备 有了充分的知识准备，学生就会在表现欲的驱动下激活已有储备，产生表达冲动。 1.充分预习。 学生是课堂学习的主体。引导他们进行有针对性的预习，以在课堂上有话可说。 如教学苏教版小学语文五年级上册《金蝉脱壳》一课前，我布置了系列预习活动，让学生到野外观察蝉，到网上搜集蝉的相关资料，了解蝉的生活习性等。课堂上，有学生提出质疑：“既然脱壳那么麻烦，蝉为何还要脱壳？又为何在树上脱壳？”针对这一问题，学生发言踊跃：“蝉身上有一层硬壳，虽然有保护作用，但是限制了蝉的生长，所以要脱壳。”“在树上脱壳是因为蝉脱壳后身体很虚弱，在树上比较安全。”……充分的预习，增强了他们发言的信心。 2.充实积累。 积累越丰富，精神和语言的对接之树就会越繁茂。平时，我会鼓励学生多看课外书，积累丰富的语言。每学期都会推荐一些阅读书目， 还会帮助学生办理图书馆借书证、学校借书卡，也会同其他班级开展“图书漂流”活动，以提升学生阅读量，为积极发言做准备。当然， 深层次的阅读在于积累和运用语言材料。因此，每天我会要求学生摘录一