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初中数学典型错题分析报告 初中数学典型错题分析报告 初中数学典型错题分析报告 初中数学解答错典型例题分析与反省 杨青春 尽人皆知，初中学生的心理正从依靠向独立过分，所以这正是培育学生自信 心和自我调理能力的机遇。在新课程教课的要求下，数学教课变得更为重申学生 的自主学习和自主研究。所以，在这个过程中，出现认知上的误差也是正常的。 作为教师，就应当深刻认识到这个时期的学生的心理特色以及从提升学生数学素 质的根本点出发，对学生出现的错题进行深刻分析和反省。相信这样的一个分析 和反省，是能够成为学生此后学习的踊跃动力的。在下边的文章中，将详细从初 中一些数学典型错题进行分析与反省。 （一）解答错典型题——几何证明题 初中数学波及到几何证明的问题。对于几何，好多学生都会感觉比较困扰。 所以，在初中几何数学的教课中，教师应当针对学生的特色，找出合适学生的教 学方法。 【典型解答错例题】在△ABC中，D是BC边上的一点，E是AD的中点，过 A点作BC的平行线交CE的延长线于点F，且AF=BD，连结BF；以以下图： （1）求证BD=CD； （2）AB=AC，试判断四边形AFBD的形状。 【错解】（1）证明：∵AF//BC ∴∠AFE=∠DCE 又∵∠AFE=∠CED ∵E是AD的中点 ∴AE=DE ∴△AEF≌△CED ∴AF=CD 又∵AF=BD ∴BD=CD （2）四边形AFBD是平行四边形 证明：∵AF//BC即AF//BD 又∵AF=BD ∴四边形AFBD是平行四边形 【错误原由】题目主要观察的是几何图形边相等的证明以及判断图形形状。 错解的答案中（2）的结论是错误的。从边平行和对应边相等推出图形是平行四 边形是正确的，但是题目中还给出了△ABC中，D是BC边上的一点，还给出 假如AB=AC这一条件，学生在达成这一题时忽视了给的假如这一已知条件，考 虑和分析问题不全面。 【正解】四边形AFBD是矩形 证明：∵AF//BC即AF//BD 又∵AF=BD ∴四边形AFBD是平行四边形 又∵AB=AC ∴△ABC是等腰三角形 又∵BD=CD即D是BC的中点 ∴AD是BC边上的高 ∴∠ADB=90o ∴四边形AFBD是矩形 【教课反省】该练习题是在学生接踵学习了平行线性质及判断、三角形全等 性质及判断、平形四边形性质及判断一系列知识后出现的练习题，固然有关的内 容不是存在于同一本书中，但是不难发现此中的逻辑关系。就像这道例题相同， 想要证明边相等，就要知道从角相等，边平行等条件找出能否有相像或许全等的 三角形，从而推测出边能否相等。而后就要清楚认识三角形全等的条件有哪些： 分别是（1）三边对应相等的两个三角形全等，简写为“边边边”或“SSS”。 2）两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等，简写为“角边角”或“ASA”。 3）两角和此中一角的对边对应相等的两个三角形全等，简写为“角角边”或 “AAS”。（4）两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等，简写为“边角边”或“SAS”。从三角形全等的条件中又波及到相对于七年级数学上册书籍中的角，边的知识。 从以上的分析不难看出，数学知识是存在必定的逻辑联系的。只需把基层的摸清楚了，就能够顺藤摸瓜，摘到你想要的果实。在教课中，应当重申逻辑关系的重要性，初中生正处于成长转变的时期，其时期特色合适逻辑性，自主性的培育。教师在上课的时候，除了在解说当堂内容以外，能够合适进行内容的扩展和延长，或许将波及到的有关知识点在和学生一同回想一遍，这样既能够加深学生对讲堂内容的印象，也能够让学生对过往知识进行坚固。 数学的几何题目是很讲究逻辑思想的，所以教师除了让学生增强练习以外，还能够设计一些相对于逻辑性培育的游戏让学生寓学于乐。逻辑性的游戏不必定要与书籍内容有关，经过逻辑性游戏，学生不但能够放松心情，还有助于学生之 后的学习。 （二）解答错典型题——计算题 从接触数学开始，就开始接触计算、所以来说，数学中最常有的就是计算类 题目。有些题目看似简单，但常常也是让学生最简单掉进去的圈套。 1 1 【典型错题】计算：-22+8÷（-2）3-2×(- )： 8 2 1 1 【错解】-22+8÷（-2）3-2×(- ) 8 2 3 =4+8÷（-8）-2×（-8 ） 3 =4-1+4 15 =4 【错误原由】题目主要观察学生的有理数运算能力以及对有理数运算法例的 掌握程度。看到题目中-22，学生自但是然就会想到答案是4.因为学生常常只记 住了负数的偶次方是正数。但是在这道题目中，负号和2其实不是用括号括起来 表示的，所以表示的不过是2的平方，而不是-2的平方。 1 1 【正解】-22+8÷（-2）3-2×(- ) 8 2 =-4+8÷（-8）-2×（- 3 ） 8 3 =-4-1+4 17 =-4 【教课反省】在人教版七年