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教育生态学下高校英语教师角色研究（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“幼儿教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5396字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：教育生态学下高校英语教师角色研究 2 一、“互联网+”时代下旅游口语实训混合式教学模式现状 2 二、教育生态学视域下的高校英语教师角色 2 三、教育生态学视域下高校英语教师角色转变策略 4 四、结语 5 文2：教育生态学下英语教师角色研究 6 一、高校英语教师在传统模式下的角色定位 6 1．课堂中的创造者 6 2．教学中的主导者 6 二、生态课堂上英语教师的角色定位 6 1．英语教师是生态课堂的设计者 6 2．教学过程的组织管理者 7 3．生态关系的协调者 7 4．开放式生态系统的引路者 7 5．学生的综合评价者 7 三、生态学视域下高校英语教师角色发展策略 7 1．主体性策略 8 2．整体性策略 8 3．可持续性策略 8 四、结论 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 教育生态学下高校英语教师角色研究（教学资料） 文1：教育生态学下高校英语教师角色研究 一、“互联网+”时代下旅游口语实训混合式教学模式现状 高校旅游专业口语实训中，为提升学生实践能力和表达能力，在混合式学习和教育生态学理论的基础上，提出了旅游口语实训混合式教学模式，一方面借助信息化教学改革，促进现代信息技术和传统教学的结合，改变以往传统口语授课方式，在线上线下多元环境中进行口语教学，合理、科学化地应用多样化教学方法和多形态教学资源，提高口语课堂教学的针对性和实效性，满足学生个性化需求，推动和适应新一轮的英语教学改革。“互联网+”为我国旅游专业英语教学环境改革提供了途径和思路，不仅建立了新的教育形态，还实现了信息技术和传统教育的融合;另一方面，互联网作为一种新型教学工具，多种信息技术在口语教学中的应用，势必会引起教学环境的变化，突破传统教育缺陷和局限性的同时，必定对教师角色和教学环境造成影响。所以，口语教学中教师角色的转变，与其教学质量和教学效果息息相关。为提高口语教学的时效性和学生英语交流与表达能力，在多元化引进真实语料和先进网络资源的同时，需要积极促进教师角色的转变，依据开展研究性和实践性口语教学的过程，确定教师角色，探究教师角色转换的有效策略，势在必行。 二、教育生态学视域下的高校英语教师角色 基于教育生态学视域探究英语教师的角色，其实是从生态课堂的创建和课堂元素，对具有生态状态的课堂、师生生态主体和教学环境的创建要求，确定教师在旅游口语实训教学模式中的地位。生态课堂秉承创建生态教育观和人本主义，以人本思想展开教学，注重学生知识学习的同时，更加看重学生成长和潜能的挖掘，师生在生态课堂系统中，主要是受英语讲授方式的影响，通过与英语生态教学环境的配合，创建有机课堂生态整体。师生在生态课堂系统中，会接触更多关于知识和相关信息等内容，因为生态课堂主要是将英语学习方法和评价等多个环节结合，创建教学生态系统，所以教师在生态课堂主要是承担起设计者、创建者、组织管理者和协调者、引路者等多个角色，教师在课堂中并不局限于某一角色，而是依据课堂教学环境和教学环节的改变，推动课堂教学发展，在动态课程系统中不断地转变角色，引导学生学习和展开课堂教学。(一)设计者。教师在旅游口语实训和课堂教学中，是整个生态教学过程的设计人员，选定生态教学的主题、教学范围、教学方法和教学模式，设置教学重点难点和教学环节。教师要针对教材内容和教学目标，依据课程教学重点难点，对目标进行全面分析，选择适合学生学习的教学方法，确定每个教学环节应该采取的教学模式以及教学时间等。因此，教师既要在确保生态课堂的精度和深度下，设计好教学过程，还要调用生态元素进行课堂教学。(二)组织管理者。人本思想下学生是课堂的主体，新教学背景下教师要将课堂还给学生，以学生为主体展开口语教学，故而教师就承担起组织管理者的身份。在创建生态课堂后，对教学过程进行组织管理，课前要积极搜集各种教学资源，采用任务型、项目式、情景式等多种教学方法凸显学生的主体地位，挖掘学生潜能，激发学生学习积极性。并且，对学生学习进行指导，教学期间依据学生的思想动态推动教学课程，但也要维持教学秩序，确保教学中收放自如，学生积极参与到实践教学中。(三)协调者。教师、学生和课堂环境，是教育生态学视域下口语实训的三个组成部分，教师是口语授课的主导者，也是三者和谐关系