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第 PAGE 1 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文诗词教学探究 古诗词教学在小学语文学科教学中占据着很重要的位置。中国的古典诗词内涵较深刻，小学生们的理解能力有限，因此，如果让他们完全理解古诗词的内涵则会有一定的难度。因此，欣赏古诗词的时候，需要教师采取有效的教学方法来提高学生学习诗词的效率。如何才能使得古诗词教学充满韵味之美，提高古诗词的教学的效果呢？文章主要结合以下几点开展说明，具体分析见下几点。  一、调动学生的学习热情，激发学生学习的兴趣  兴趣是学生积极主动的参与到诗词探究大队中的催化剂，兴趣也是学生学习诗词的最好老师。在组织学生欣赏古诗词的教学中，教师想要把古诗词的教学意义切实得以发挥，提高诗词的教学效率，首先需要做的就是教师要积极地转变教学观念，要以学生为主体，从学生的“情”入手———领略诗中的思想情感，也要从“趣”入手———阅读古诗的兴趣出发，找准诗词教学中的趣味因素，激发他们的学习兴趣以及热情，把学生学习诗词的积极性和主动性调动出来，引导他们快乐地去学习诗词。例如，我们在欣赏《锄禾》这一诗时，教师可以通过讲述同志言传身教教育孩子们的故事，来锻炼学生要懂得珍惜劳动成果、热爱劳动人民的思想情感。也可以在欣赏诗的时候，穿插并且介绍一些诗话的趣事，作者的经历等，这样做的目的既能够陶冶小学生的思想情操，又能激发他们的读诗兴趣，也可谓是一举多得呀。  二、拓展延伸，在提升内涵中融情  教材中的古诗词产生的年代都比较的长远，一些古代的社会制度、生活方式、风俗习惯以及语言风格等，都和现代的风格完全不同，再加上小学生们的阅历较浅，要想让他们准确的把握诗歌作品中的情感，如果仅拘泥于课文必学的内容上是远不够的，这也需要对作者的社会经历，文化教养以及情趣爱好和写作背景等相关的内容结合起来让学生开展有效的了解，当学生们对这些内容有一定的了解后，才能和诗人心同此情、意同此理。所以说，语文教师需要建立开放的语文教学观，让诗人们的情于学生们的情在拓展延伸中有效地融合、拓展。  三、运用多媒体，引导想象  古诗词的意境都比较的美，多媒体课件又集多种优势于一体，因此，在教学古诗词的过程中，适当的借助多媒体课件加以欣赏，既能够有效的改善因为年代长远而产生的距离感，又能带给学生们的视觉冲击。如，结合多媒体课件的设计、古朴典雅的音乐，为诗词教学营造出特定的氛围，然后再引导学生开展合理的想象。例如，在欣赏《饮湖上初晴后雨》这首古诗的过程中，让学生在理解“潋滟”一词描绘的西湖画面时，教师就可以通过多媒体课件向学生们展示一个晴天的西湖波光闪闪的画面，并且再鼓励学生尽情地发挥自己的合理想象，想象一下“夏日里，假设你们就是诗人苏轼，在万里无云的晴空下，此时的你也正坐在西湖的凉亭中，迎着徐徐的微风，惬意地举起了手中的酒杯。除了波光闪闪的湖面外，你们还能够看到哪些美景呢？让学生在感受雨中西湖画面的时候，也可以让学生观看雨中的西湖云雾迷蒙样子的画面，再让他们合理地想象：“雨中的西湖又是怎样的一番景象呢？”借助多媒体课件，结合诗词的意境，为学生营造出一个良好的课堂氛围，把学生们的思绪带入到诗的意境当中，这样也有助于学生对于诗歌内涵的理解，同时也能够提高他们的审美能力。  四、熟读背诵强化积累  俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”古人也有曰：“书读百遍，其义自现”。说的就是朗读诗词的重要性。学习古诗词的最终目的并不是单纯地增加知识的积累，同时也是学生积累丰富文化素养的过程。小学语文课本中的古诗文一般都是要求学生加以背诵的，这也是增加知识积累的手段之一。要想背诵一首诗，前提是要能够熟读，古诗词都具有韵律，读起来也都会朗朗上口。因此，在朗读的过程中，需要教师注意交给学生一些断句、重点字词的音节朗诵技巧等，学生们充满感情的朗诵也为有效的背诵奠定良好的根底，熟读成诵。背诵是学生强化记忆诗词的手段，也是丰富积淀的途径。因此，古诗词的朗诵教学也应该是诗词教学的重点。书读百遍其义自现，诗词读多了其意也就自现了。所以，读是理解诗词含义的先导，只有在熟读的根底上才可能成诵。古诗词的朗读也要注重断句、注重重点的字词。古诗词的韵律一般都比较的明晰，读起来又朗朗上口，语文教材中所选用的古诗词更是经典中的经典，这些都特别适合小学生的朗诵和背诵的。因此，在欣赏诗词的过程中，一定要让学生掌握朗读的技巧，提高学生们背诵诗词的效率。古诗不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，小学语文古诗词教学对于增加小学生的知识积累，促进学生综合能力的提高以及情感、态度、价值观的培养等方面都有不可替代的作用。所以，在教学古诗词的过程中，就需要教师想方设法创设有效的教学手段，为提高