《可能性》教材解读.pdf

《 》对可能性内容的编排 数学课程标准 对提髙学生的数学实际应用能 统计与概率作为小学数学课程的教学内容， 力起着至关重要的作用。数学教材中的 可能性”内容是统计与概率板块的重 “ 要组成部分 它主要研宄现实生活中的数据和客观世界中的随机现象以及事物 。 发生的概率，它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的 刻画，来帮助人们作出合理的推断和预测。 2001 《 》 年版的 数学课程标准 分为两个学段： 第一学段 不确定现象。 : ( ) 初步体验有些事件的发生是确定的 有些则是不确定的。 1 ， ( ) 能够列出简单试验所有可能发生的结果。 2 (3) 知道事件发生的可能性是有大小的。 ( ) 对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法 4 。 第二学段 可能性 ： 。 (1) 体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求一些简单事件发生 的可能性。 ( ) 能设计一个方案，符合指定的要求。 2 (3) 对简单事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。 《 》 2011 年版的 数学课程标准 第一学段 删除了可能性的教学要求； ： 第二学段： 通过实例感受简单的随机现象，知道有些事件的发生是 只要求学生 “ ； 能判断 不确定的， ， 能列出简单随机现象中所有可能发生的结果 认识等可能性 ， ， 规则的公平性 能设计公平的规则 进一步感受随机现象中结果发生的可能性是 有大小的，能对一些简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述。 从 数学课程标准》的要求可以看出， 可能性”内容进行了调整： 《 “ ， 游戏等蕴含随机现象的活动过程 一方面 是为了引导学生更多地关注试验、 在 ， 活动中逐步感受随机现象的特点； ， ， 另一方面 也是为了引导学生学会从数据的角度看待可能性大小 知道有些事情 ， ， 需要通过调查去估计或推断 养成用数据分析问题的习惯 而不是急于从定义和 假设出发进行概率的计算。 《 可能性》的教学策略分析 1.有效的学习素材是学生理解 可能性”的源泉 “ 教材会给予我们什么启示？通过对北师大版、人教版、苏教版教材的内容进 ，