小学数学教学思路（3篇）.docxVIP

第 PAGE 1 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学教学思路（3篇） 第一篇：小学数学有效课堂教学思考  教学反思有助于完善教学环节，优化教学设计，提高课堂有效性，促进师生的心灵沟通。教师通过教学反思受益良多。?义务教育数学课程标准?(以下简称?标准?)指出，学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。?正负数(一)?是北师大版小学数学六年级上册的一节教学内容，是学生在四年级初步认识负数的根底上开展教学的内容。在教学中教师可引导学生利用生活经验让学生体会什么是抵消，什么情况下能运用正负数的知识开展抵消等。笔者执教?正负数(一)?之后，通过观看自己的课堂教学实录，从课堂教学的有效性方面开展了教学反思。  一、目标明确，有效落实  本节课笔者确定了四个教学目标。第一个目标:在具体的情境中，进一步体会正负数的意义，认识正负数的作用。如在比赛情境中，＋1与－1的意义；在质量问题中，＋2与－2的意义；在时间间隔中，0、－3、＋5等的意义。笔者让学生结合具体情境进一步理解、体会正负数的意义，进一步认识正负数的作用，并让学生感受到数学知识与生活的严密联系。第二个目标:会用正负数表示生活中的问题，知道正负是可以抵消的。如比赛情境中的正负可完全抵消的情况，质量问题中的正负部分抵消的教学，都需紧紧围绕第二个教学目标，并有一定的层次性。  第三个目标:运用正负抵消或借助数轴等方法解决有关正负数的数学问题。通过比赛情境中的正负数、质量问题中的正负数、时间间隔中的正负数以及练一练中的1、2题，让学生学会运用正负抵消或借助数轴的方法解决有关正数和负数的数学问题。试教课后，其他教师认为笔者在教学中有必要出示一些简单的算式，以便让学生更直观地理解正负抵消。因此，在正式上课时，笔者设计了一些简单的算式。第四个教学目标:让学生感受到数学知识来源于生活、应用于生活，培养他们应用数学知识解决问题的能力。这节课中设计的所有情境都可以让学生感受到数学知识来源于生活、应用于生活，运用不同的情境可培养学生应用数学知识解决问题的能力。所以，笔者在备课中没有再设计其他情境。这也说明，在教学之前，教师一定要认真研读教材。教材只是提供教学素材的一个载体，我们可以有选择地取舍，选择那些有益于目标的达成或贴近学生生活实际的素材，真正做到用教材教，而不是教教材。  二、突出重难点  有效在教学中，笔者联系学生实际，从学生已有的知识水平出发，把理解正数和负数所表示的意义、正负抵消、解决有关正数和负数问题作为教学的重点、难点，并在整个教学过程中力求时时处处突出重点，突破难点。如正负抵消这一知识点表达在比赛情境中的＋1和－1抵消，在质量问题中的＋2和－2抵消，在时间间隔中的－5与＋3、＋2抵消等。  三、教学环节层次分明，清晰有效  第一个环节从复习数引出正数、负数，让学生提取旧知，激起学生原有的旧知与体验。第二个环节创设比赛情境调动了学生学习的积极性，有利于学生充分体验正负抵消，并初步感知怎样抵消。第三个环节学习在质量中的正负数，让学生尝试用正负抵消的方法解决问题。学生通过一次次的合作交流与汇报，不断优化方法，体会正负相抵的必要性。最后笔者还设计了反应练习。反应练习的第1题及时让学生牢固用正负抵消的方法解决实际问题；反应练习的第2题及时让学生牢固解决“相隔问题”的方法策略，如画数轴或分段计算。  四、师生在课堂中的活动表现  有效整个课堂活动笔者坚持以学生为主体，以教师为主导。学生活动以生生合作、交流汇报为主，笔者让学生在课堂上充分地动脑想、动笔算、动口说。课堂气氛融洽，学生思维异常活跃。事实证明，这样的课堂教学是有效的。在各教学环节中，学生合作、汇报、交流的过程就是他们思维碰撞的过程，有助于其思维能力的培养。在整个课堂中，每个需要学生思考的地方都留给了他们充足的思考时间，这样的活动才是有效的。总之，这节课笔者围绕教学目标，组织教学内容，设计教学环节，力求突出重难点，教学中所渗透的设计情境、课堂提问、探索、练习、评价等策略都是有效的，特别是课堂中学生之间的四次探索交流是必要的并且是有效的。五、需要改良的地方第一，要求学生倾听，作为教师的笔者也要注意倾听，对学生答复有误的地方要适时地指出、纠正。第二，根据学科特点，教师的语言不够言简意赅，还要锤炼。第三，灵活驾驭课堂的能力需进一步提高。学生是活生生的人，尽管课前预设了很多，但课堂还是会生成教师预想不到的情况，教师要正确处理这些情况还需要在平时的教学中多历练，形成教学智慧。  总之，课堂教学有效性是指通过课堂教学活动让学生在学业上有所收获、有提高、有进步，从专业的角度讲就是通过课堂教学实践使