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新课程标准下大学数学微积分部分与中学数学衔接问题的研究（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“中考”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文9442字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：新课程标准下大学数学微积分部分与中学数学衔接问题的研究 2 1 大学数学与中学数学衔接存在的问题 2 2 大学数学与中学数学教学衔接的措施 5 3 结束语 7 文2：高等教育论文微积分部分与中学数学衔接问题的研究 8 一、引言 8 二、在大学数学和中学数学的教学衔接中存在的问题 8 三、实现大学数学与中学数学教学成功衔接的措施 11 （二）不断优化教学模式，提高大学数学教学质量和效果 12 （三）加强高等院校大学数学教材建设 12 四、结论 14 参考文摘引言： 14 原创性声明（模板） 15 文章致谢（模板） 16 正文 新课程标准下大学数学微积分部分与中学数学衔接问题的研究（教学资料） 文1：新课程标准下大学数学微积分部分与中学数学衔接问题的研究 基金项目：本文获吉林省教改项目“独立学院数学与应用数学品牌专业建设的研究与实践”资助，获吉林省教育科学研究院“独立学院高技能型人才培养模式及评价指标的研究”（GH14651）资助 新课程标准区别于之前其他的课程标准最大的一点就在于课程理念的不同.新课程标准的教学理念充分的体现了时代性、基础性、选择性和多样性这些更加科学合理的的教学理念，新课程标准的教学理念更适合现在的教学环境，是与时俱进.而新课程标准下的数学教学更是在以人为本的基本前提下，强调了数学学习的终身价值，倡导主动探索的学习方式.因此在现行的中学的普通全日制教育体系和大学的高等教育体系中，中学教师和大学教师应该正确的认识和学习新课程标准的教育理念，再结合各自的实际的教学方法进行相应的备课和教学。 1 大学数学与中学数学衔接存在的问题 教学理念存在的差异 在中学的数学教学过程中，往往由于面临着高中升大学考学的压力，这样一种沉重的压力导致了很多的中学数学教师都是在使用着所谓的题海战术对中学生进行授课，让学生学习一点基本理论知识或者基本的数学公式，然后就要求学生大量的、反复的做习题来进行学习，主要的教学理念更是以高考大纲为参考的标准，教学的重点只是在于学生的解题能力方面，而这样的学习方法对于学生提高逻辑思维的能力并没有什么实际上的帮助.而在大学的数学教学中，教师的教学更加强调学习的严谨性和科学性，例如在实际的学习中，不再像高中时候一样把重点放在数学公式的死记硬背上，而是要求学生深刻的理解数学公式的原理、概念，以及数学公式具体的推导过程.同时随着科学技术的进步，大学数学对数学实验这一块也越来越重视，从这一点来说，科学技术的发展也在改变数学教学的内容和教育理念。 教学方法存在的差异 在以往的中学数学的教学过程中，大多数的数学教师对数学课程的教育都是十分重视的.为了能够激发大多数学生对数学这一门课程的学习兴趣，数学教师们都会采用生动形象并且简单易懂的语言来进行课堂教学，每一节课的教学形式也多半是采用了讲练的方式来进行的，由数学教师先把本节数学课的理论知识进行基本的阐述，然后学生将理论运用在题目中加以练习，并反复练习，所以实际上每节课的授课内容并不是很多，但是要求学生充分的掌握课堂所学的知识。 而在进入大学之后，大学的数学教师对于数学的教学更多的是强调学生们能够进行自主的学习，在大学的数学课堂上教师仅仅只会阐述本节课程学习的大纲，学习的主要内容则需要学生自己去深入的了解和阅读，相对中学而言更加没有来自作业方面的督促，所以需要学生自觉地学习，自己对自己的学习成果进行检测和监督.中学数学教学和大学数学教学之间教学方法方面存在的这样的差异，会直接导致有一部分的学生在学习时不能很好的接受所学习的知识，很可能直接使他们在学习上遇到学习困难。 例如在微积分这一部分知识点的学习中，在中学数学和大学数学中都是有所涉及的，但在具体的教学过程中，如极限和导数，中学数学的教学只是简单的板书一下相关的公式，介绍基本的定义和相关算法，并没有其他更为专业性的要求.但在大学数学的教学中则是先按照严格的“二一N”，或“二书”的语言来定义数列和函数的极限，然后再通过“求增量、算比值、取极限”的方法较为详细地定义了导数的概念，将导数看作是增量比的极限.由此看来，大学数学的教学更加注重对数学思想和方法的介绍，重视推导数学公式的这个过程，因此大学数学一节课下来，整堂课的内容相比较中学数学的课堂知识量要大很多。 教学内容存在脱节和重叠 在正常的数学学习过程