八年级美术《个性鲜明的木刻人像》教学设计.doc

岭南版美术八年级下册 第四单元 版痕印迹的艺术 第8课《个性鲜明的木刻人像》教学设计 教材分析、学情分析与教学策略 《个性鲜明的木刻人像》一课属于“造型·表现”学习领域的内容，以人物肖像为创作题材，以木刻艺术形式为表现手段。主要涉及的知识有：肖像画知识、木刻版画的艺术语言以及创作方法。木刻版画是造型艺术中工具性较强的画种之一，材料的局限性使木刻不易达到客观物象的逼真再现，而应是在表现“力之美”方面独辟蹊径，教材选用的肖像画层次清晰，都是学生熟悉的经典形象，教学中运用比较欣赏法，对比不同的刀法，表现不同人物的个性，引导学生理解版画的审美特征和艺术语言表达方式。 八年级的学生有一定的绘画基础，因为小学有版画内容，学生对版画有一定的认识，深圳有版画基地，孩子们对版画的种类、创作方式有一定的了解。但是，由于班级人数较多，版画教学对场地和材料要求相对较高，学生很少进行木刻版画的尝试和体验，对木刻版画的黑白关系、刀法特征缺乏理解。教学中采用精讲和示范的方法，帮助他们掌握简单的木刻版画创作方法，感受版画中的文化心境。 教学目标 （一）知识和能力：了解黑白木刻版画的基础知识，体会木刻版画作品在黑白处理、刀法运用等方面的特点，有意识地运用版画的造型元素与形式原理创作简单的黑白木刻版画。了解鲁迅、陈烟桥等人的生平事迹，了解中国新兴木刻运动和创作木刻的发展历程。 （二）过程和方法：探索艺术家如何运用不同的刀法表现人物鲜明的个性，尝试为自己或他人创作一幅具有个性的木刻人像作品。主动寻找、尝试不同的材料制作版画，探索多种造型表现方法。 （三）情感和态度：感悟优秀版画作品所表现的人文精神内涵，学习先辈精神，传承爱国情怀。提升对版画作品的鉴赏能力，发展具有个性的表现能力和创新能力，用作品表达思想和情感。 三、教学重难点 重点：黑白木刻版画的造型元素、形式原理以及创作方法。 难点：运用不同刀法表现人物鲜明的个性。 四、课前准备 （一）教师准备： 教学视频——观澜版画村介绍、木刻版画创作过程示范录像。 教学材料——铅笔橡皮、木板、红墨水、刻刀一套、油墨、滚筒、拷贝纸、宣纸、木蘑菇、马莲等。 （二）学生准备： 　　铅笔橡皮、拷贝纸、木板、刻刀一套、油墨、滚筒、宣纸、马莲、木蘑菇等。 五、教学过程 （一）导入 　　由观澜版画村视频导入课题。 　深圳观澜版画村是中国新兴木刻运动的先驱者、著名版画家陈烟桥的故乡。 课堂新授 1．介绍陈烟桥、鲁迅与新兴木刻运动的渊源，讲解中国创作木刻的发展历程以及艺术特点。 陈烟桥是鲁迅先生的得意门生和得力助手之一，他积极投身革命，他的一生以刀为枪，把木刻版画与拯救祖国、人民紧密联系在一起。 鲁迅先生与木刻版画有着很深的渊源。中国古代四大发明之一的印刷术是人类文明发展史上的一块重要的里程碑，印刷术由文字印刷和图像印刷两部分组成，图像印刷就是最初的木刻版画。明清时期是木刻版画发展的高峰期，在文人、画家、刻工的共同努力下，创作出大量的优秀作品。但是，在近代以前，中国的木刻版画都是作为一种复制的方式而存在。中国的创作木刻从1931年鲁迅先生创办的“木刻讲习会”开始，也称为中国新兴木刻运动，鲁迅先生倡导“以刀代笔”，用版画特有的艺术语言表达艺术家的思想和情感。 抗日战争时期，物质条件十分匮乏，文化宣传遇到了严重的困难，木刻版画凭借可以直接印刷的独特条件，在当时被广泛地采用，这门古老的艺术在革命斗争中焕发出了强大的生命力和战斗力。 2．介绍木刻刀的种类，示范使用方法，了解不同木刻刀的刀痕特点。 3．分析木刻版画作品《鲁迅先生》、《珂勒惠支自刻像》、《高尔基像》、《主人》，体会经典作品中不同的刀法和黑白处理所表现的不同人物个性。 　　《鲁迅先生》——刚劲有力的平刀刀法，表现了人物爱憎分明、战斗不息的性格。 　　《珂勒惠之自刻像》——浑厚有力的圆刀刀法，以黑衬白形成的阴刻效果，表现了人物思考社会与人生的忧郁神情。 　　《高尔基像》——细腻的三角刀法，以及黑白互衬的效果，表现了人物丰富的内心世界。 　　《主人》——大块的对比突出主体形象，使其更明显、更强烈。 4．介绍阴刻与阳刻。 画面中的黑白关系用阴刻和阳刻的方法来完成。阳刻是把物象留下，把空白刻掉，阴刻是把物象刻掉，把背景留下，艺术家一般采用阴刻与阳刻相结合的手法进行创作。 5．创作示范 第一步：画 铅笔起稿，用拷贝纸将画稿转印到木板上。 第二步：刻 按照先整体后局部的顺序进行，先用角刀把画面的主要轮廓刻出来，再刻去大块的空白，把画面大的黑白关系拉开，最后调整细节，对整个画面进行统一调整和加工，使局部和整体效果达到统一。 第三步：印 选用韧性比较好的皮纸、宣纸、或者专用的版画转印纸进行转印。 用滚筒把油墨调匀，上油墨的时候要注意均匀，作品完成后要及时清洗工具。 按照国际惯例，版画题签必须由画家本