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细节描写作文课公开课教学设计 写作是学生的语文能力之一，是学生语文能力的积累和运用的综合体现，当前，大部分学生对于写作仍然是感到吃力，甚至是害怕，所写出来的作文或者篇幅短小且杂乱无章，或者平淡如水，或者空洞无物，或者是别人文章的克隆品，这其中，掌握不到正确的有效的写作方法是主要原因。 在作文教学中，引导学生学习细节描写是解决学生作文难的一个非常有效的措施。在实际的作文教学中，我抓住了这一点进行教学，并取得了令人满意的效果，使学生对写作有了信心，写作能力逐步提高。学生从害怕作文到喜欢作文，形成作文写作的习惯。从某种意义上说，成功的细节描写已经成为学生愉快的情感生活和积极的情感体验，正如孔子所说，“知者不胜善者，善者不胜乐者。” 细节描写是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的包括语言、动作、神情、物件、环境等在内的一些细小环节的细致描写。细节描写包括许多方面：动作描写、心理描写、语言描写、表情描写、心理描写、情节描写等。 它在描述和再现事件细节方面起着极其重要的作用。李准曾说：“没有细节就没有艺术作品。 真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”因此，在文章中，为了使人物。 写作是学生语文能力之一，是学生语文能力积累和运用的综合体现。目前，大多数学生仍在努力写作，甚至害怕写作。他们写的作文要么短小精悍，要么平淡无奇，要么空洞无物，要么是别人文章的翻版。其中，主要原因是他们不能掌握正确有效的写作方法。在作文教学中，引导学生学习细节描写是解决学生作文难的一个非常有效的措施。 在实际作文教学中，我抓住了这一点进行教学，取得了较满意的效果，使学生的写作有了信心，写作能力逐步提高，学生从害怕作文到喜欢作文到养成习惯写作文，从某种意义上讲，成功的细节描写成为了学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，正如孔子说的：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”细节描写是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的包括语言、动作、神情、物件、环境等在内的一些细小环节的细致描写。 细节描写包括很多方面：动作描写、心理描写、语言描写、表情描写、心理描写、情节描写等。细节描写的正确运用对人物的表现、事件的叙述和环境的再现起着极其重要的作用。 李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。” 因此，在本文中，为了使人物形象更加鲜明，情节更加清晰，为高潮增添动力，使作品更具感染力，我们不能没有细节来描述它。细节描写的运用往往可以增强描写的生动性和真实性，或使人物具有更多的个性特征，对塑造人物起到一定作用，或使情节发展更生动、刺激。 从细节描写中，读者能够体会作者的真正意图，是理解深入化的关键。具体描写时，要注意细节的真实性，细节要准确可信，经得起推敲，要注意精心选择，巧妙安排，此外，还要有明确的目的，要服从人物刻画或者事件经过的需要，为了强调某一细节的重要作用，可对此进行反复多次的描写。 在教学中，我首先引导学生学习模仿课文中的细节。在语文教材的文本中，有许多详细的描述，值得引导学生模仿。 例如《荔枝》一课中的：“母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下，嘴里不住地对我说：‘你说它是怎么长的？怎么红皮里就长着这么白的肉？’”神态、动作、语言的描写充分显露母亲第一次吃荔枝的欣喜与激动之情，讲课后，我要求学生仔细观察身边某一个人吃东西时候的神态、动作等方面写一段话。《一夜的工作》中的：“我也站起来，没留意把小转椅的上部带歪了。 总理来摆正转椅，走了进去。“它反映了周总理严谨的生活方式。下课后，我要求学生们关注人物在生活中的一些行为，选择有趣的行为来写下来，并突出人物某些方面的特点。 《“精彩极了”和“糟糕透了”》中：“母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着：‘巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’她搂着我，不住地赞扬。“眼睛发亮”尽显母亲对儿子的赞赏之情，课后，我要求学生仔细观察人物的不同情况下的眼神，积累下来，运用于作文之中。 穷人：“她紧张地想：‘他会说什么？这是个笑话吗？她的五个孩子已经够他了……他来了吗？……不，他还没来！……你为什么把他们带到这里来？……他会打我的！没错。我会为自己受苦的……好吧，打我没关系！’”这篇微妙的心理活动描述描述了索娜的善良，而不是帮助他人的良好品质而不是你自己的痛苦被淋漓尽致地表达出来。学习课文后，我要求学生写下他们在受到表扬或批评后的心理活动。 其次，我引导学生在描写中精挑细选词语，在细节描写中，启发学生