向欺凌说”不“公开课.docx

向欺凌说“不” 【教学目标】 学生掌握“欺凌”的特征 分辨“欺凌”事件中的各种角色，并感受他们的感受 找出适合的解决欺凌事件的具体策略 创建安全、快乐、和谐的班级建设 【教学过程】 热身活动——就不让你赢 游戏规则：四人一组玩石头剪刀布的游戏，三人合作，想尽办法打败第四个同学。 分享：三人小团队成员的感受；第四个同学的感受。 过渡：在日常生活中，我们常常会有这样不愉快的经历，这些不愉快是我们通常所所的“校园欺凌”吗？如果真的有“校园欺凌”发生，我们该怎么办？ 辨别“校园欺凌” 出现5个情景条，先表演，再小组讨论和判断。 两个人在走廊上闲聊，说到不开心的地方吵起来，并开打； 几个人在聊天，看到小明走过来，突然终止话题；凡事故意避开小明； 小A一见到小B就说“你怎么这么脏，我们都不喜欢你”，还在背后对小B指指点点； 小军每次交到小亮都会对小亮提出无理的要求。 （每次事件发生时，周围有N个旁观者，目睹发生的这一切，在旁边窃窃私语、指指点点） 老师提问： 1）大家觉得这四个案例都是“欺凌”吗？——区别“打闹”和“欺凌” 2）举其中一个例子，欺凌者被老师找来谈话时说：我只是跟他开玩笑的。大家怎么看这个回答？——别用“开玩笑”掩盖“欺凌”，区别在于：双方是否都愉快； 3）通过一个视频，了解校园欺凌 面对“校园欺凌”我们可以怎么做 1.这个情景表演中有三种角色：被欺凌者、欺凌者、旁观者，请代表说说自己的感受 2.小组讨论，“欺凌”事件发生后，对三种角色（被欺凌者、欺凌者、旁观者）的影响会有哪些？ （被欺凌者：身体和精神的双重伤害；身心创伤可能会伴随一生，难以完全恢复，对未来产生负面的影响； 欺凌者：对身心发展产生持续的负面影响，更容易走上暴力犯罪的道路； 旁观者：愤怒、悲伤、痛苦等负面情绪；愧疚感，从而怀疑自己的能力和价值 民主和社会：破坏校园环境、教学秩序；牵涉的学生未来在社会上会丧失良好的生活和工作能力，进而危害整个民族和社会的发展。） 3.我们可以做些什么？ 按三种角色分三大组进行头脑风暴 分享 选一个可行的方案试运行 4.情景再现 规则：四人小组重新表演，并在小组内分享感受和心得体会 四、大风吹——一句话收获