数学文化走进课堂的发展历程.pdfVIP

数学文化走进课堂的发展历程 怎样把数学文化带进课堂，怎么做到显性的和隐形的文化同时渗透， 又不让文化的渗透过于明显，笔者对于《圆的认识》在一次又一次的教 学实践中有了许多新的审视和想法，现将教学设计如下： (一)动态呈现，引导想象 1、用几何画板呈现正三角形，在正三角形的每边中点打断，然后， 按照顺次连接，出现正六边形，然后正六边形的每边中点打断，按照顺 次连接，会出现什么图形呢？引导学生充分想象，再用几何画板动态出 示图形（正三角形——正六边形——正十二边形——正二十四边形—— 正四十八） 2、从正六边形到正十二边形时，边和角都发生了怎样的变化？同 样处理正二十四边形，引导学生感知边在逐渐变短，角也在逐渐变得越 来越 “光滑”。 3、如果继续这样变化下去，结果会变成怎样？ 感知圆的形成过程，感知圆是一条曲线。 （二）初步感知，体会本质 1、让学生想一想如果要画圆，该用什么作图呢？可是古时候人们 没有这样的工具，只有直尺，也同样能画出圆形，微视频展现古人画圆 形的两种不同形式。 2、两种不同的作图形式，都能画出圆形，前者 “画点”，后者 “画 线”，应该画怎样的点，画怎样的线？画几个点？引发学生的猜测和质 疑。