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第 PAGE 1 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 初中化学实验下的化学教学范文 通过化学实验，激发学生的学习兴趣对于一些化学反应和化学原理，如果教师只是开展口头上的讲解，学生通常会左耳听，右耳冒，不会对此印象深刻。但如果，教师将所要讲解的化学原理以化学实验方式呈现在课堂上，学生就会有耳目一新的感觉，注意力很快就会集中到化学实验上。并且当学生处在对化学实验的观察状态时，还会发现一些此前从未见过的现象，学生对于新鲜事物的好奇和对知识的渴求便会油然而生。因此，教师可以通过化学实验的方式来激发学生的学习兴趣。为此，教师可以在做化学实验之前，向学生提出几个问题，待完成化学实验，便让学生一一作答。又或是要求学生在教师的带着下，亲身参与化学实验的整个过程。这样一来，学生不仅学到了知识，还活动了脑筋，并且学生还会因为通过自身努力学到知识而感到愉悦。比方：当教师讲到木炭遇到硝酸钾，木炭自身会发生什么改变时，教师便可以要求学生准备适量的木炭、适量的硝酸钾以及试管、酒精灯等工具，然后按照实验的既定步骤行动起来。在实验中，学生不仅要注意观察木炭和硝酸钾产生了哪些变化，还要用心做好记录，并思考木炭和硝酸钾发生改变的原因。当实验结束后，学生的心理也会充满疑惑，这时教师展开对此化学反应的讲解再合适不过了。教师在动员学生参与化学实验时，最为要紧的便是教师所说的话语了，如果教师的话语平淡无奇，学生的情绪将很难被调动起来，因此，教师在动员学生参与化学实验时，不妨巧用动词，捕捉动态，进而让言语变得生动、形象。比方：教师可以说：“大家想不想看木炭跳舞呀，木炭跳舞可是美极了。”除此之外，还要注意的一点是：当学生答复木炭遇到硝酸钾为什么会翩翩起舞时，教师要鼓励学生畅所欲言，而不要给学生的思维设限，也不要急着打断学生的发言。  通过化学实验，培养学生的创新能力记得有位哲人曾将世界划分成两部分，一部分是已知的，一部分是未知的，未知的总是比已知的大。由此可见，知识总是学不完的，授人以鱼，不如授人以渔。也就是说：优秀的教师不仅懂得教会学生知识，还懂得教会学生掌握知识的能力。教师带着学生参与化学实验的目的不仅在于牢固学生原有知识，更在于培养学生利用原有知识举一反三，利用原有知识去发现未知世界的能力。为此，教师可以向学生提出一些问题，并对学生开展循循善诱，因势利导，从而促使学生可以得出意想不到的答案。比方：对于大家都熟知的如何点燃酒精灯的问题，教师便可以向学生提问，如果学生的答复是用火柴可以办到，教师便可以说：老师今天要告诉同学们能点燃酒精灯的不只是火柴，还有其它物品，大家想不想知道是什么，想不想知道为什么？当教师看到学生对此充满好奇心时，便可以让学生回忆下老师平常讲过的火柴能点燃酒精灯的原理，当学生答复回忆完，教师便可以说：其实能点燃酒精灯的不只是火柴，玻璃棒也可以。接下来，如果学生问教师玻璃棒如何能够点燃酒精灯，教师便可以告诉学生只需要完成一个实验，便可以明白玻璃棒为什么能够点燃酒精灯。这时，教师要做的是：取出之前准备用于做实验的物品以及器具，然后带着学生展开实验。在开展实验的过程中，我首先选取少量的高锰酸钾晶体放在表面皿(或玻璃片)上，随后，在高锰酸钾晶体上滴2~3滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接触酒精灯的灯芯，这时候我问学生看到了什么，学生说：酒精灯被点着了。接下来，我又问：有哪位同学能站起来说说它的原理和利用它的原理还能做什么？就这样，学生再次陷入了对问题的思考之中。虽然，在这堂课上，我讲的知识点不多，但学生所学到的东西却一点也不少，反而在一问一答中，活跃了学生的思维，培养了学生学以致用、举一反三的能力。  通过化学实验，全面提高学生素质化学试验不仅给了学生对客观事物开展观察、思考的时机，还有效锻炼了学生的动手能力，当学生在陈述化学试验过程时，语言能力也在一定程度上得到锤炼，由此可见，采用化学试验方式教学有利于全面提高学生的综合素质。具体的说：化学实验能给学生提供主动探求知识的宽松环境,让学生在成功的设计和实验操作的愉悦情绪下,潜力得到充分发挥,思维更加活跃。在对未知领域的探索过程中,通过自己的实验操作和验证,积极地去思考去探索,从中就会迸发出更多的智慧和灵感。为此，教师不仅可以通过在课堂上对化学试验开展演示，还可以鼓励学生在课后做一些简单、安全、易操作的家庭小实验，目的在于培养学生的探究性思维，激发学生学习的兴趣。比方：教师可以问学生如果鸡蛋遇到醋酸会发生什么改变，当学生对此表现出好奇时，教师便可以借此时机鼓励学生大胆尝试，并将试验步骤一一告知学生。当学生意识到试验本身难度不高、又安全，并且还能通过试验实现对未知世界的探索，学生很难不会跃跃欲试。当学生将新鲜鸡蛋放入醋酸仲，看到鸡蛋时而沉底，时而漂浮，心理便会