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高校会计专业实训创新研究（资料） 文档信息 ： 文档作为关于“资格或认证考试”中“会计职称考试”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文8095字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：高校会计专业实训创新研究 2 一、高校会计专业实训现状 2 二、“互联网+”教育模式概况 3 三、“互联网+”背景下会计专业实训创新建议 4 四、结语 6 文2：高校会计实践教学体系创新研究 6 一高校传统会计教学体系存在的问题 6 （一）会计实践教学的目标模糊 6 （二）会计实践的内容过于单调 6 （三）会计实践考核的方式亟待更新 7 二新时代我国高校会计教学体系的构建分析 8 （一）高校会计教学体系构建的原则分析 8 （二）高校会计实践教学体系构建的创新思路 9 三“互联网+”背景下高校会计实践教学体系的创新研究 9 （一）设置会计实践教学体系的目标 9 （二）建立健全完善的会计实践教学体系 10 （三）完善会计网络实践教学平台，实现线上实践教学 10 （四）适当新增会计信息化内容 11 四结束语 11 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 13 正文 高校会计专业实训创新研究（资料） 文1：高校会计专业实训创新研究 一、高校会计专业实训现状 由于会计专业实训课程是培养学生职业能力必不可少的一环，高校纷纷投入资金来建设校内实训基地，或是与校外企业合作办学，积极开展实训课程，取得了不错的教学效果，但是仍存在部分问题亟待解决。1.实训资金支持力度有限。开展会计实训教学，需要有教学场地、硬件设备作为教学的硬件基础。随着招生规模的日益扩大，高校用于会计专业的资金来源本就有限，能用在校内实训室建设的资金更是捉襟见肘，无法进一步完善实训课程体系的建设。部分院校也积极与校外企业合作，实现一定程度的合作办学，但能够配合参与其中的企业数量不多，加上企业运营成本、会计保密制度等因素制约，导致校外实训的效果并不理想，未能发挥到预期的作用。2.偏重理论教学，弱化实训教学。受到传统办学模式的影响，不少高校会计专业仍以理论课程为主，以实训为辅。会计专业有别于其他专业，更重视实战操作技能的培养，前期的理论课程作为知识的积累固然重要，但是内容过于抽象，不利于学生理解、吸收，缺乏足够的实训课程，若不能有效利用模拟实训室开展教学，将使学生无法应对后期更加复杂的会计操作。3.教师综合素质有待提高。社会对财会人才需求量的增长，让会计学专业成为热门专业，使得会计学专业教师队伍迅速壮大。但数量的增加，并没有带来质量与素质的大幅提升，不少教学一线的教师与实际需求仍有较大差距。高校会计学专业教师多为毕业后直接留校参与教学工作，缺少企业会计工作经历，加上缺少外出交流学习的机会，实训能力普遍较弱。教育教学能力和工作经验兼备的“双师型”教师人才缺乏。在高校，实训教师多为专业教师，其余少量为企业师傅，极少数属于“双师型”人才，教师团队的实训能力难以满足“互联网+”时代的需求。4.实训教学内容陈旧。实训教材的数量虽多，但多半内容陈旧，主要体现在很少提及成本核算业务，对会计的核算与监督这两个重要的职能重视程度不足，加上单一的纸质教材内容，普遍缺乏互联网、多媒体等技术的支撑，教材内容的迭代速度远远跟不上时代发展的速度。最直接的影响就是教学内容无法引起学生的学习兴趣，更深远的影响是学生掌握的知识与企业的需求脱节，即便是通过了校内实训课程，也无法与社会实际工作做到无缝衔接。 二、“互联网+”教育模式概况 在现代信息社会，互联网具有高效、快捷、方便传播的特点，很多传统行业利用信息通信技术以及互联网平台和工具，让互联网与传统业进行深度融合，创造新的发展生态。“互联网+教育”是随着当今科学技术的不断发展，互联网科技与教育领域结合形成一种新的教育形式。当互联网与高校会计教育融合时，并非简单的“1+1=2”，两者的生产资源、组织方式、生产关系将重新组建。目前，“互联网+教育”有以下几种主要形式。1.慕课。慕课（MOOC，massiveopenonlinecoues）英文直译“大规模开放在线课程”，是“互联网+教育”的产物，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。其以视频为载体，以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础。这些课程跟传统的大学课程一样循序渐进地让学生从初学者成长为高级人才。慕课的典型特点是将名师授课内容以网络形式向全世界传播，以实时在线测试的方式反馈学员学习情况，偏重于理论教学，对于会计实训课程而言，应用场景