清末的学前教育.pptxVIP

会计学;主要内容;第一节 近代学前教育产生的背景; 康有为的学前儿童公育思想; 《大同书》关于教育的主张： （1）保育员的选择 （2）育婴院的内外环境 （3）育婴院的保育方式 ; 《大同书》关于未来社会教育模式构想的核心： （1）教育的社会化 （2）公养公教 ; 梁启超的学前儿童教育思想; 资产阶级维新派对西方教育制度的宣传 （1）康有为的《大同书》 第一次系统地提出了资产阶级教育制度，其中包括学前教育制度。 （2）梁启超的《教育政策私议》 提倡设??两年制幼稚园，招收5岁以下的幼童 ;资产阶级维新派关于学前教育的主张;二、学前教育法令的颁布和蒙养院制度的确立;第一个学前教育法规的颁布;（一）蒙养院的意义、对象;（二）蒙养院的设置;（三）蒙养院课程;（四）蒙养院的师资;（五）蒙养院的地位;（六）蒙养院的保教要旨;三、清末学前教育的实施; ; 2. 蒙养院师资的培训 湖北幼稚园已经附设女子学堂，招收15—35岁的女子专门学习幼儿师范课程，这是我国幼儿师范最初的萌芽。 张之洞开办敬节学堂和育婴学堂，培养乳媪和家庭教师，主要为官宦之家服务。 1902年，严修创办严氏女塾。 1902年，吴馨在上海创办务本女塾。 1907年，清政府颁发《学部奏定女子师范学堂章程》，明确规定了师资问题。 1909年中国图书发行公司发行《保姆传习所讲义初集》，为我国最早的幼儿师范教科书之一，1907年，由中国图书发行公司印行、顾倬编辑的《幼儿保育法》也是参考了日本、德国的幼教书籍，选择最重要的内容编辑而成。 ;3.清末蒙养院制度的特点 第一：中国学前教育完全由家庭负担的历史结束了，在通向学校教育社会化的道路上，迈出了艰难的第一步。 第二：学前社会教育机构在中国产生，既反映了近代大生产的发展要求学前教育与之适应这一般规律，又反应了它是一种自上而下的被动出现的特点，是随着近代学制的出现而勉强确定的。 第三：蒙养院办院的纲领，体现了“中学为体，西学为用”的总原则，既不肯放弃传统儿童教育的核心--封建伦理道德的灌输，又要具有近代社会学前教育的形式和内容。 第四：严重抄袭日本。 显示出极大的半封建半殖民地教育的特点。;第二节 外国教会在华的学前教育活动;第二节 外国教会在华的学前教育活动;（一）设立幼稚园;给他机会训练儿童，一直到七岁为止，他可以保证使他以后对教会一直保持忠诚。 ——梅因 “幼稚园以至大学……皆应为社会之中心点，以养成基督教信徒、教育家、慈善家为目的。” ——麦女士 “中国之宜设幼稚园，如此其急也。吾党传道之士，苟之劝道华人之法，惟幼稚园之收效为最大。” ——林乐知; 3、教会幼稚园的特点 1.强烈的宗教性 2.全盘西化 4、兴办”慈善”事业 类型：孤儿院、慈幼院、育婴堂 慈善事业只是手段，征服人心才是目的。 ; （二）培植师资，兴办幼稚师范;2.吸收留学生赴东、西洋接受幼教专业训练 日本 1901年、1902年 日本实践女子学校附属中国女子留学生师范工艺速成科 美国 1908年，庚子赔款 3.直接任教于中国的学前教育机构 如武昌蒙养院、湖南蒙养院、四川女子师范学堂 4.翻译教材，出版幼儿读物