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第 PAGE 1 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 初中数学建模教学 一、数学建模教学的定义及步骤  数学建模是将理论与实践开展结合的过程，这个过程主要分为五个步骤：一是整理分析，教师要对需要解决的问题开展系统的分析、整理，确定问题中的变量或者参数等；二是建立模型，教师要通过数量之间的关系建立起数学关系，即数学模型；三是模型求解，要通过运用数学知识和数学解题思路对所建模型开展求解，一旦出现求解过程复杂的情况，要考虑重新建模；四是应用检验，将所得的解开展检验，如果所得的解不正确，要修改数学模型或重新建模；五是总结环节，就是要将数学模型建立、求解、检验的过程开展详细阐述。在整个过程中，建立模型和应用检验是其中最重要的两个环节，尤其是建模环节，如果建模不恰当，求解、应用检验都会受到影响，无法得到正确的结论。数学建模教学的目的是解决生活中的实际问题，教师要引导学生主动发现，积极构建数学模型、完成模型总结，一旦学生形成习惯，他们的思维就会变得更加开阔、灵活，能够更积极地开展探索，更好地解决数学问题。在数学建模的教学过程中，要遵循以下几个原则：  1.目的明确。  建模教学要设定明确的目的，教师要通过建模教学培养学生的生活实践能力，要拓展学生的思维，促进学生全面发展。  2.因材施教。  在实际的教学过程中，教师要根据学生所处的环境采取不同的教学方式，建立与学生生活实际贴近的数学模型，让学生认识到数学的应用价值；除此之外，教师也要结合学生所处的年级以及个人知识储备、性格特点等开展数学建模教育，这样学生才能真正有所收获。  3.难度适中。  在开展数学建模的教学过程中，教师要掌握适当的难度，要激发学生的学习兴趣，要与生活密切相关，不能让学生觉得太容易而失去兴趣，也不能让学生觉得太难，学习起来吃力。  4.探索合作。  数学建模教学要改善传统的教学方式，要引导学生主动探索、积极参与教学活动，同时还要通过小组学习让学生学会合作和分享。5.创新原则。中学数学建模教学的一个重要任务是培养学生的创新能力，因此，教师要坚持促进学生创造性思维和创新意识的提升，还要创造性地改善建模设计，让学生重视数学建模的重要性，从而更积极地研究模型、解决问题。  三、初中数学建模教学的有效策略  初中数学建模教育要以培养学生的应用意识为主要任务，教师要将这一主要任务贯穿到教学过程中，让学生通过建模教学学会用数学思维和书写方法解决问题：  1.深入挖掘教材内容，模拟建模问题  初中数学教材为学生提供了丰富的应用题型，教师可以充分挖掘教材中的题目，变换题设或者结论，模拟不同的数学建模问题；针对教材中的纯理论问题，教师可以结合现实问题，将纯数学问题转化为应用题型再开展建模。通过这两种方式的转换开展教学活动，培养建立数学模型的思维。比方：将一条20cm的铁丝截成两段，并做成两个正方形，请问如何能使两个正方形的面积等于17cm2？教师可以修改提问方式，问两个正方形的面积可不可能等于10cm2？引导学生开展自主探索。  2.搜集生活数学问题，强化建模意识  在现实生活中有很多问题可以通过数学建模的形式开展解决，比方打折销售、储蓄利息、工程问题等等都可以通过建立方程模型的方式开展解决。教师也要引导学生搜集生活中的数学问题，选取适当的素材，融入数学模型中，运用数学方法和数学知识解决问题。例如，学习了销售问题，教师可以引导学生计算如何最大限度地获利；学习了利息问题，学生可以按利率计算不同存储期限内的利息收入；学习了距离问题，可以估算一下如何在三个或四个点之间建水库、发电厂等等。这些问题都需要学生将数学理论与实际生活结合起来，这样不仅可以激发学生的兴趣，同时也就进一步提高了学生的思维能力。  3.积极参加社会实践，提升建模能力  数学建模教学不能仅仅局限在课堂教学中，还应该积极参与到课外实践活动中，让学生在课外提升建模能力。比方可以成立兴趣活动小组，开展不同主题的研究、探讨；比方让学生亲自测量从家到学校的距离，测量建筑物的高度；计算一定量的汽油可以行使的里程数以及一定里程数消耗的油量。教师可以带着学生观察高峰时路段车流量的变化，可以带学生到农场开展摘水果，测算男女生摘水果的平均速度等。教师要鼓励学生自己完成，当学生遇到难题时，教师要给予引导，帮助学生解决，那么，学生在以后面临同样的问题时可以更加轻松，才能更好地培养数学意识，适应用建模解决问题，提升建模能力。  4.综合运用各种素材，培养学生综合素质  数学与其他课程，比方人文、物理、化学、生物、地理都是严密相关的，随着科学技术的进一步发展与融合