一年级英语评价量表.pdfVIP

九亭二小一年级英语教学评价量表的制定与实施 一、评价量表的制定原则及评价方法 在以往的教学中，一些教师往往只是通过考试来检测学生的学习成果，考试成 绩好就一切 都好，就会得到老师和家长的认可。反之，老师和家长就会认为学生 没有认真去学，没有学好。这种检测学生学习成果的方法十分片面，而且容易抑制 学生学习的积 极性，久而久之学生的学习兴趣就会逐渐下降。 我在教学中根据马斯洛的需求层次理论，结合英语教学中学生的实际情况，制 定了我校一年级英语的评价量表。 1．评价量表的制定原则 美国社会心理学家——马斯洛认为人都潜藏着五种不同层次的需要，但在不同 的时期表现出来的各种需要的迫切程度是不同的。人最迫切的需要才是激励人行动 的主要原因和动力。人的需要是从外部得来的满足逐渐向内在得到的满足转化。因 此，需求层次理论对教师如何实现学生在评价中的主体地位有启发作用。 从马斯洛的需要层次理论看，教育目的实现的基本理论应该是“满足——需要 ——价值”。所以，只有了解不同学生的不同阶段的不同需要，让学生、家长和教 师参与到日常学习评价当中，才能有的放矢，培养出优秀的学生。 鉴于此，我们依据马斯洛的需求层次理论，确定了以下的评价量表制定原则： （1）重视学生自我评价，关注学习细节，满足学生的生理和安全需要。评价 量表的制定应本着关心学生，关注学生学习过程中的细节，满足学生在课堂教学中 的生理和安全需要。学生也可以利用评价的机会来了解自己的进步，评判自己的成 绩，监控自己的发展。 （2）重视多主体之间的交流，满足学生的社会性需求和自尊需要。在评价过 程中，让学生、同伴和家长等多方主体参与评价，帮助学生本人更全面更客观地 认识自我，使参与者在沟通与协商中共同成长。只有重视在评价过程中多主体之间 的交流，让多主体为了促进学生的发展而真诚地交流，才可能使多主体在参与评价 的过程中都有所收获和进步，真正地满足学生的社会性需求和自尊需要。 （3）教师要给学生和家长提供细致的指导，满足学生自我实现的需要。要使评价 能切实发挥其应用的作用，教师要在自我提高和行动研究的基础上，为学生和家长 提供细致的指导。学生通过评价不断改正学习中的缺点，巩固优点，才能学会学 习，满足自我实现的需要。 2．评价量表采用的评价方法 （1）量化评价的方法 定量评价方法是通过把评价指标量化，并采用数学统计方法对评价对象作出价 值判断的方法。定量评价和定性评价是相联系的，定性评价是定量评价的基础，而 定量评价则更准确、更全面地反映出经验在评价中的作用，所以二者是相互转化、 互为补充的。 （2）质性评价的方法 质性评价方法简称为质性方法，也叫定性方法，其基本的价值取向在于，对评 价信息的收 集、整理与评价结果的呈现都充分发挥教育主体自身的作用，并以非 数字的形式呈现评价的内容与结果。这种取向的评价方法促使评价由外部转向内 部，由被动转向 主动，充分调动与发挥教师与学生的主动性，并使得评价的过程 成为促进发展的过程。 二、评价量表的使用 1.质性评价方面 （1）观察 观察法适用于对教师、课堂教学和学生学习的评价。通过观察，并通过以下 评价方式形成更为科学的评价结果。 ①书面评价方式：学校专门组织的问卷是书面评价的一种形式。 ②表情评价方式：教师可以从课堂上学生的表情评价学生本节课的听课效果和 课堂吸收效果。在课堂教学和课外辅导中，师生不断地交换信息，教师进而根据学 生的表情给出评价结果。因此，表情评价是最及时的评价方式。 ③行为评价方式：在课堂上，学生能够认真听讲，就会根据老师所讲内容适时 给予回应， 如觉得内容有趣发笑，听懂了微微点头，能举手回答问题，等等。通 过这些行为，教师可以给学生正面的评价。 ④语言评价方式：包括口头评价和书面评价两种形式。口头评价是教师在教学 评价中使用最频繁的一种评价形式。教师对学生的口头评价有时是当面的，有时是 通过家长转达的。 （2）访谈 访谈，也可称为面谈（interview），就是评价者通过与被评价者面对面地以 口头交谈的方式获取评价信息的方法。通过访谈或者说面谈的方式，使教师更好地 了解学生的内心世界，也能够更好地面向全体学生进行评价。 2．自我反省 自我反省属于自我评价，这种经常性的自我反省对取得新的进步是十分必要 的。学生在教 师的指导下，明确自己的学习目标，并