苏教版六年级数学案例分析用分数乘法和减法解决实际问题.docxVIP

苏教版六年级数学案例剖析——用分数乘法和减法解决实际问题 教学片段： 出示例2：有45个同学参加学校运动会，其中男运动员占 5/9。女运动员有多少人？ 师：要解决这个问题，题目中重点的信息什么，说说其中男 运动员占5/9的含义是什么？ 生：表示男运动员占六年级同学的5/9。 师：5/9是哪两个量比较的结果？ 生1：是男运动员和六年级同学比较的结果？ 生2：比较时把六年级同学看作单位1，单位1的5/9就是 男运动员的人数。 师：请大家在线段图上分别表示出男女运动员所占的部分。 独立达成在书上，集体评讲。 师：要求女运动员有多少人？能够怎样计算，请列出综合算式计算。 学生独立列式计算。 板书不同的解决方法： 45－455/9 =4525 =20（人） 45（1－5/9） 第1页/共4页 =454/9 =20（人） 答：女生有20人。 师：说说你是怎样想的？ 生1：能够先求出男生的人数，再求出女生的人数。 生2：先求出女生占总人数的几分之几，再求出女生的人数。 “师”之观点，大概是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习 者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中 也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。“老”“师