随机应变加强调控提高教学效率──《海燕》教学反思.docxVIP

见机而作，加强调控，提高教学效率──《海燕》教学反省 堂教学是有目的的行。按理来，在一内目的教学，并利达成任，才是一好，甚至。 但是，在教学践中，有事与愿：教学以施，致使不能利达成所定的教学目。如教《海燕》就 很不如意：一是，的三目中“象征手法的运用”没能成行；二是，分角色朗没能行。 回整个教学程，主要控力度不，随机的灵活性不。 当示范性朗束后，了一个：学生“教”。不少学生予“高度价”：有的有感情，表达了海燕的 美；有的有气，示的海燕的英雄气派??其中一个学生嬉笑着征求我的意：“老，你想听是假？”此现在，我是既欣喜又担心。欣喜的是，他心听了；担心的是，理些意想不到的必影响任的达成。 既然学生提出来了，怎能不他？得悉我“听”的度，他喜悦地：“老，你了一个字：你把’它些海啊’的’啊’成’呀’了。”在他“真听、关心老”精神当众表一番之后，我固己，自以是在朗践中 的音象。不假考虑地当众解，并随机板：“啊”如果 第1页/共3页 出在句末，其音随着它前一个字尾音的不同而化。在 里，“啊”前是“hai，”尾音是“，i”与“a”就是“呀”（其，它前一字“”，下暇一看，羞得一露珠）。接着， 以前一篇文《雷》中找了几个例子，比明“啊”的音律，直是 “胸有成竹”，“振振有”。 一拓展不要，五六分去了。也，学生学到了一些朗知，但下面的得灵活理才是理智之。可我依旧循规蹈矩。 在同学从正面剖析海燕的形象，又