在小学语文教学中如何培养学生的质疑能力.docVIP

文 题：在小学语文教学中 如何培养学生的质疑能力 中 心 校：湖沟中心校 学 校：董林小学 作者姓名：孙玉 联系电话在小学语文教学中如何培养学生的质疑能力 对于刚踏入教育工作岗位的新教师来说，新课程改革既是一种机遇，也是一种挑战。通过两个学年的尝试，我对新课程标准和教材有了进一步的理解。古人云：“学贵有疑。”因此，在课堂教学中，教师要善于激发学生的学习热情，重视对学生质疑能力的培养。 一、营造民主课堂氛围是质疑的前提 大教育家陶行知先生曾说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。” 在一个民主、平等的师生关系中，才有利于学生增强主动参与的意识，在一个宽松、和谐的教学氛围中，学生才敢于质疑并提出自己的观点，所以说，平等的师生关系和和谐的教学氛围是质疑的前提。 教师应放下架子，让学生无拘无束地将自己对课文的各种感受和疑问提出来，并积极保护学生的发言，尤其对那些基础较差而提出比较幼稚问题的学生要满腔热情地给予鼓励，帮助他们树立积极进取的自信心，切忌指责和嘲笑。鼓励学生独立思考，大胆质疑，勇于探索，异想天开，不唯教材，不唯师，甚至可以“班门弄斧”。 有一次四年级单元测试，句子练习：我看见小鸟站在树枝上。（改写成拟人句）。在订正试卷时，几乎大家默认改写后的句子应该是“我看见小鸟站在树枝上唱歌。”就在我刚要进行下一个环节时，平时不爱说话的一个学生举起了手，站了起来说：“老师，小鸟唱歌怎么能看见呢？歌声应该是听到啊？”经他这么一提醒，瞬间，有同学也意识到了，轻声议论起来。很快，我肯定了这个学生的想法，承认了自己的失误，让大家一起讨论该怎样修改这个句子。 在我的课堂里，人人可以发表看法，不用怕说错；人人可以提出问题，这个问题哪怕与课堂离得再远；人人可以对别人的发言进行质疑和补充。“老师，我想提问……”“老师，我不同意某某某的看法……”“老师，我有补充……”我希望这样的声音比比皆是，这样孩子们爱问的天性被激发了出来，学生真正爱提问，也会提问了。 二、创设问题情境，引导学生质疑 问题是产生探究动力的源泉。学生带着问题学习才会兴趣盎然，在质疑过程中才能有所发现，有所前进，有所创新。当然，我们应当承认人是有差异的，有的学生能够独自提出问题，而有的就存在一定的难度。因此，教师应创设有关的教学情境，以引发学生好奇、期待、积极思考的探究质疑欲望，促使他们对问题进行深入思考和分析。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的灵魂深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，在学生的精神世界中，这种需求更为强烈。”事实正是如此。 例如，我在教学《唯一的听众》时，就先出示了以下两句话：“每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众——一位耳聋的老人。”“每天清晨，我总是早早地来到小树林里，面对着耳‘聋’的音乐家，是我唯一的听众。”然后要求学生对比这两句话并提出疑问。经过观察，学生就提出了“为什么第二句话‘聋’字加了引号？”“为什么第一句话称她是老人，而第二句话称她是音乐家呢？”“老人为什么要装聋？”等问题。可见，抓住问题的关键引导学生主动地去发现问题和提出问题，创设问题情境即可打开学生的思维，进而促使他们产生探究问题的浓厚兴趣。 三、适时点拨，提高质疑质量 启发学生提出问题并不难，但要使他们能从“平常中看出异常”而善于质疑则是需要反复训练的。心理学家弗雷得和施瓦茨曾说过：“学生提出高水平的问题会对知识的理解更加深入，保持也更为牢固，但如果不经过教学指导，即只能提出低水平的问题。”因此，教师正确地加以引导点拨并教给学生质疑的方法，则十分重要。 一方面，教师要引导学生如何质疑，不能一疑就问，避免提的问题过于肤浅或流于表面化，要明确启发学生质疑的目的，促使学生养成大胆质疑的好习惯。众所周知，学生提问喜欢模仿老师的行为方式，因此，教师要致力于提出高水平的问题作示范，这样，学生就能以教师为榜样提出高质量的问题。 另一方面，教师在培养学生质疑能力的过程中，要帮助他们总结质疑的方法并从中找寻规律，通过教学积累，我总结如下方法： 可针对课题进行质疑。课题是文章的眼睛，围绕它大胆质疑，往往可以一下子抓住文章的主要内容。尤其在小学低、中年级的语文教学中，引导学生对课题进行质疑则是培养其问题意识和质疑能力，促使其思维向深刻性发展的有效方法。例如，我在教学《鸟的天堂》的时候，板书课题后，问：“同学们，看到这个题目你有什么疑问呢？”一开始，大家没有什么反应，我提醒道：“上一节课，我们学习《观潮》时，作者一开始告诉了我们什么呢？”有学生张嘴就回答了，我借势引