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七年级秋天的怀念教案设计 教学思绪 以菊花为全文教学的点，以三次看菊花为线，以母亲让 我好好儿活为思想内核，把本文置于史铁生的人生境遇中， 打破以往〝母爱〞主题的局限，将之上升为肉体力气的唤醒 和激起。 设计特点 板块教学为形，读中感悟，读中品味 教学目的 1、品味重点句段，让先生走进母子的内心世界。 2、抓住〝菊花〞，体悟儿子因母爱而取得直面苦难的 勇气。 3、指点先生有感情地朗诵课文。 教学流程 一、游戏导入，引入课文 1、师生协作玩对着干游戏(课前持久师生交流、引出史 铁生不听母亲的话) 2、有这样一位儿子，21岁了，但他不停妈妈的话，还 向妈妈发脾气，这是怎样回事呢?明天我们就来学习课文« 秋天的思念» ，一同去看法这位儿子和他的母亲。板书课题。 二、解题、读题 1、标题是文章的眼睛。从标题中读懂了什么 2、引导先生读题(深情、有思念感) 三、初读 1、师范读，先生听 2、听范读后检测：课文写的是谁思念谁?史铁生为什么 发脾气?(引出文章主人公;指点瘫痪的读写) 四、品读第一次看菊花 1、自在读第一自然段，找暴怒无常的句子(读——找 ——画) 2、交流暴怒无常的句子(一般读) 3、将句子稀释成举措，体会人物内心(读中感悟人物内 心的绝望) 4、引导先生读懂举措面前的作者的心境，把体会融入 文字，再读暴怒无常的句子(齐读) 5、角色体验说话：假设你是作者的妹妹，你会怎样劝 说哥哥呢?(情境说话练习，同时引出母亲第一主要带我看菊 花) 6、自在读第一自然段，找表达母爱的举措的词语(抓、 扑、忍、躲)，对比突出母亲的无私和对儿子的爱 7、聚焦忍字，读中感悟母亲的痛苦和对儿子的爱 8、齐读第一自然段，走进母亲的内心世界 五、品读第二次看菊花 过渡：同窗们，第一次看菊花，儿子拒绝了母亲，但是 母亲没有坚持，在一个菊花飘香的时节，母亲第二次提出带 我去看菊花。 1、先生自在朗诵第二自然段，要求掌握好语气、感情 读好对话 2、分角色朗诵(终身读母亲的话，终身读儿子的话，其 他同窗读旁白) 3、教员向扮演角色同窗提问：问〝母亲〞：为什么儿 子在看窗外的落叶会挡住他?为什么忌讳说跑踩一类的字眼? 问儿子：这次你看成菊花了吗? 4、品读重点句：她出去了，就再也没有回来。(字字含 泪、字字含情) 六、品读第三次看菊花 过渡：又是一个秋天，作者第三次看菊花了，但不是和 他的母亲，是妹妹推他去的，我们一同来学习第三次看菊花 (大屏幕出示) 1、先生自在读 2、第三次作者去看了菊花，他仅仅是在看菊花吗?(思 念母亲、了解母亲叫自己看菊花的意图、从绝望中走出来) 3、在这个秋天，作者还会砸、会摔、会捶吗?用什么来 替代发泄心情的举措(坚强、自信、失望)引导先生读第三次 看菊花，读出作者的失望心态 4、母亲分开了我们，她留给我们的是什么呢?(伟大、 无私等) 七、总结 母亲虽然走啦，但她可以值得欣喜了，由于他的儿子不 但活着，还活得很精彩，他成为了一名著名作家，请同窗们 看史铁生的资料(补充资料) 史铁生，中国著名的残疾人作家，1979年始宣布文学作 品。2021年中选北京作协副主席。他的作品屡次获奖，2021 年，史铁生取得了华语文学传媒大奖年度出色成就奖。 下 面是组委会给他的颁奖词： 史铁生用完整的身体，说出了最为健全而丰满的思想， 他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的阴暗和欢 乐。 板书设计： 秋天的思念 菊花 儿子 好好儿活 母亲 瘫痪 肝癌 砸 扑 摔 躲 捶 忍 失望 伟大 自信无私