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以读促写作文 一、大量的阅读有利于词句的积累，让学生作文时有话可写。 古人说：“读书破万卷，写字如神。”新课程标准还指出，“在课文中积累美丽的单词和句子，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”大量阅读后，学生的大脑会积累大量的好单词和句子，以及一些著名的谚语和谚语。当他们写作文时，他们大脑中的“仓库”里有很多单词和句子。这样的话，他们写作文的时候怕没有东西写吗？ 二、在阅读教学中指导学习观察事物的方法，有利于学生平时积累写作素材。 小学生观察的特点是：观察对象多，观察背景少；多观察，少仔细观察；更多的非连续观察，更少的连续观察。鉴于上述特点，有必要在阅读教学中渗透观察法。在阅读教学中，教师必须有意识地渗透一定的观察方法：① 整齐当我在《燕子》上时，我掌握了作者从头到尾写燕子形状的顺序，并向学生们渗透了一种观察的方法。② 我们应该关注重点。每件事都有主次之分。观察事物时，我们应该遵循事物的规律，根据事物的特点集中观察。例如，在“爬山虎的脚”一课中，爬山虎的脚与其他植物非常不同。我通过分析动词“Ba，La，tie…”来引导学生专注于观察。经过培训，学生逐渐掌握观察的方法和规律，了解事物、社会和自然、分析事物的能力将不断提高。 这样一来，学生在平时的生活中就有目的的去观察事物，积累了大量的写作素材，作文时就有材可选。 三、 大量阅读有助于开阔视野，增加知识，增强对现实生活的理解，提高作文的品位。 学生在大量的阅读中不知不觉的就获取了他们在书本上和生活中没有的知识，使他们能进一步认识生活和社会，更能懂得人生的价值。在作文选材时，他们再也不会选择那些低级或毫无趣味的事情来写，而是选择一些有意义有价值的材料来写。这样写出来的作文，就不会枯燥无味，而是回味无穷。 四、 学习阅读练习的表达。 新课程标准要求学生“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”在大量的阅读中，学生有意无意地就学会了常见的一些写作的表达顺序，加上教师平时在阅读教学中的指导，学生就很容易的学会按一定的顺序写。多读，也可以增强学生的语感，学会表达自己的真情实感，学会一些文章基本的表达方法，如：比喻、拟人、排比等修辞手法。在作文时就会少很多病句，多一些生动具体的语句。 阅读是知识的积累，是理解和理解语言能力的提高。阅读是写作的基础和前提。因此，只有促进阅读和写作，学生才能真正轻松地写作。 利用语文课教读课进行作文拓展延伸训练，是提高学生写作能力行之有效的办法。 学生们非常喜欢这个练习。他们觉得自己在玩一个有趣的游戏，仿佛在与文本中的人物交流，这不仅可以加深他们对文本的理解，而且可以生动、创造性地写作。比如，在学习了陶渊明的《桃花源》之后，我让同学们关注桃花源是否真的存在？一千年后，当你访问桃园时，你会遇到什么样的情况和其他需要创造性写作的话题。每个人都表现出极大的热情。这些问题激发想象力，激发写作欲望，点燃思维火花，优秀作品不断涌现。 同学们写出了《千年桃源今何在？》、《今日桃源》、《我与陶渊明对话》等精彩文章。 一、 来源：阅读破万卷，但写作依然枯燥。作文难教难写是不争的事实。过去十年的传统观点是“阅读是写作的基础”，“阅读破万卷，写作如上帝”，我一直非常重视引导学生“以读促写”和“读写结合”。然而，我发现一些学生已经读了很多书，并根据老师的要求从《蜂蜜集》中提取了很多好的单词和句子。然而，他们的作品仍然没有精神。有什么问题吗？2022年12月，我和我的同事们在困惑中，申请了市政工程“利用文字语言提高小学生写作能力的研究”，我们发现仅仅靠“读写促读”是不够的。这种阅读和写作观点是“以阅读为基础的”。要真正提高小学生的写作能力，更重要的是要利用课文语言实现“读写互动，以写促读”，把阅读成绩转化为写作能力2、探究：纸上的东西很容易得到。从信息论的角度来看，写作是语言表达和交流的重要方式，写作是一个输入、存储（生命）、处理、编码（思考）和输出（表达）外部信息的过程。要写出一篇好的作文，我们必须解决至少两个“输入源”：一个是生命源，另一个是绝大多数学生的语言来源，他们缺少的不是“生命之源”，而是“语言之源”。1.如何积累语言？语文教育是人类语言生活的接力器，“语言之源”在哪里？在口语中，也在语篇中积累语言是语文教育的重要任务之一。新课程标准指出“要丰富语言积累，培养语感，发展思维”如何积累语言？我们研究组老师的实践是让学生“背诵、展示、听得好、仔细检查、多说多写”，通过各种渠道丰富学生的语言积累。2.教师的错误与对策我们发现许多教师在指导学生积累语言时经常犯两个错误。一是注重课外阅读，而不是课堂上。注重课外阅读的积累是可以理解的，但