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幼儿园教育活动的组织与实施 — 、组织与实施的总体要求 课程的组织与实施是 落实课程内容、实现课程目 标的关键环节。幼儿园要通过创设 适宜的学习环境， 科学合理地安排幼儿一日生活和游戏， 组织有目的、有计 划的教育活动， 与家庭、社区密切合作 ， 为所有在园幼儿 的健康成长服务。 (一)教育环境的创设 环境是课程实施的重 要因素，幼儿是在与环境的 相互作用中发展的， 幼儿园应创设 适宜幼儿发展的教 育环境， 包括良好的物质环境与心理环 境。 1、幼儿园物质环境创设 幼儿园的空间、设施、活动材 料和常规要求等应 依据教育目标， 有利于引发幼儿的 游戏和各种探索活 动， 支持幼儿与周围环境的积极互动。 一方面， 体现安全 性、教育性与审美性； 另一方面， 还需 本着因地制宜、勤 俭节约的原则， 从本园实际出发， 充分 利用自然的、现有 的资源， 切忌高档装修、盲目模仿和互 相攀比。 （ 1） 活动室的设置设施设备的要求： 幼儿用的桌椅应适合其身材 高度， 不同年龄班 的桌椅应有区别。 玩具、材料的柜架或活动区 间隔的高度， 以不 阻碍成人观察幼儿的视线为准。 玩具、材料柜架的结构应便于 物品分类和幼儿取 放。 幼儿的桌椅布置要防止小学 化。区域环境设置的要求： 区域设置应涵盖幼儿身心发 展诸方面的需要， 满足幼儿的游戏兴趣。 根据课程目标设置活动区域 ，区域材料应及时更 换， 拿取方便。 合理安排活动区域，做到动 静分开，方便活动转 换， 避免相互干扰， 减少行为问题 。 农村幼儿园可充分利用农作物 、干净安全的废旧物 品、民间艺术品、民间游戏材料等 ，为幼儿提供多种操 作材料， 开设多种区域， 引导幼儿主动 、自主地学习。 （ 2） 体能游戏场地的安排 幼儿园应当安排适合幼儿身体 锻炼或户外游戏的 场地， 要考虑设置雨天时能够让 幼儿进行大肌肉运 动的室内 场地。体 能游戏场地的 设备配置，以能够满足幼儿攀、爬 、 平衡、跳、投等大肌肉活动为 主。 无论是活动室设施、设备还是 体能游戏场地的设 施与设备都要注意安全性： 园内的地面要平坦防滑，所 有出口及通道、楼 道要畅通无阻； 设施和器材不可有尖角、裂 片或铁钉等露出； 供幼儿操作的玩具、物品不 含铅等有毒成份； 应用绿色、环保、化学刺激 气味小的材料装饰 活动 室； 经常检查幼儿使用的设施、 玩具、物品等，损 坏的东西及时修理、替换或丢弃； 保教人员具有基本的安全急 救常识， 安全急救 设备充足， 取用方便。 2、幼儿园精神环境的营造 幼儿园要营造一种和谐、温馨 、愉快的心理环境 ， 让幼儿感到安全、轻松、快乐。 （ 1） 建立良好的师幼关系 师幼关系是教师和幼儿在教育 交往过程中形成的 比较稳定的人际关系。它既蕴涵着 教育因素， 又蕴涵 着情感因素。建立良好的师幼关系，教 师应做到： 给幼儿营造自由选择的生活 环境， 满足幼儿的 生理 需要。 用心关注幼儿的活动。 以亲切平等的态度与幼儿进 行广义的对话和情 感的交流。 避免在教学过程中有意无意 地伤害幼儿。 （ 2） 建立良好的同伴关系 要帮助幼儿建立良好的同伴关 系， 教师必须做到 ： 给幼儿提供同伴交往的环境 、时间与材料媒介 。 对幼儿的同伴交往和同伴关 系进行细致的观察 ， 提供及时的有针对性的帮助和指 导。 幼儿园全体教职工应建立良 好的工作关系，为 幼儿树立学习模仿的榜样。 （ 二） 一日活动的组织 在一日生活的组织中， 必须有 明确的目标、适宜 的内容和有效的组织形式。 活动目标应以《幼儿园教育指 导纲要》提出的各 领域目标为依据， 结合本班幼儿发 展实际来确定，要 考虑幼儿情感、态度、能力、知识、技 能等多方面的发展 。 活动内容的选择，一要注意符合 幼儿当前发展的需 要， 并为幼儿长远发展奠定基础； 二要与本班幼儿已 有经验和实际发展水平相适应， 应是幼 儿经过努力能够完 成的； 三要贴近幼儿的生活， 选择幼儿 感兴趣的事物或问 题， 有助于拓展幼儿的经验和视野；四 要注意各领域的有 机联系、相互渗透， 注重综合性、趣味 性、活动性， 体现 生活化、游戏化。 在组织活动时， 应注重师幼双 向互动， 尊重幼儿 、解放幼儿， 让幼儿成为活动的主 体； 应保证活动内 容的丰富性、可选择性、层次性， 活动 过程的灵活性与动 态性， 活动空间的开放性， 活动组织形 式的多样性， 以满 足不同发展水平幼儿的需要。切忌重知 识轻能力、重结果 轻过程、重传授轻幼儿自主学习等弊端 。此外， 还应珍惜 幼儿的时间， 尽量减少不必要的集体行 动和过渡环节，减 少幼儿消极等待的现象。 1、作息制度 制定一日生活作息制 度，要根据动静交替的 原则，合理安排游戏、活动以及各生活 环节的时间。三餐 一点的幼儿园两餐间隔时间不少于 3.