直线与平面平行的性质.docxVIP

第 第 PAGE 3 页 共 7 页 直线与平面平行的性质 教学目标 配合系统复习，进一步培养空间想象力； 借助平面几何中，三角形的重心、垂心、内心、外心等知识，解决立体几何问题． 教学重点和难点 空间想象力的培养； 分析问题能力与综合运用知识能力的培养． 教学设计过程 师：同学们已经很好地完成了知识总结的作业，有些同学还将知识的内在联系用图表展示出来．也有的同学将各种位置关系用图形语言和符号语言进行归纳和整理．在此一并提出表扬．我们将把这些总结用展板展示，请同学们互相学习． 师：本节课我们将通过一组问题来进行复习．复习的目的之一是进一步培养同学们的空间想象力． 关于空间想象力的问题，在高一年级刚开始时，单纯的想象占主导地位，随着一个学期的学习，关于线面的各种位置关系及性质研究的深入，单纯的想象力就转化为：在线面各种位置关系的定义、性质定理指导下的想象． 请先看下面一组题目： 填空题： 空间三个平面可能将空间分成 部分． 正方体各个面所在的平面将空间分成 部分． 与空间四个点距离相等的平面有 个． *4．A，B，C，D 是空间不共面的四点．它们到平面α 的距离比（依次）为： 2∶1∶1∶1，满足条件的平面α 有＿＿个． 生：第 1 题空间三个平面可能将空间分成 4 或 6 或 7 或 8 部分． 师：请你画图说明你的观点． 生：（作图） 师：很好，图 1、图 2、图 3、图 4 依次表示三个平面将空间分成 4，6，7， 8 部分． 生：第 2 题答案是 27． 师：你给同学们解释一下，答案为什么是 27． 生：（手拿一个粉笔盒）这个粉笔盒近似看成一个正方体，它的上底面与下底之间被分成 9 部分．同样，上底面上边与下底面下面也各被分成 9 部分．总计正方体各个面所在的平面将空间分成 27 部分． 师：对于第 3 小题，需要先证明下面的命题：线段AB 与平面α 相交，若AB 中点 C 在平面α 上，则点 A、点 B 到平面α 的距离相等． 生 A：本题的答案为 4，因为经过有公共顶点的三条棱的中点作截面，根据老师 刚介绍的引理，可以证明这样的截面符合条件．（如图 5） 生 B：还有一种情况．刚才生A 所作平面使已知四个点中有三个在平面的同一侧，另外一个点在另一侧．我想所作平面两侧各有 2 个点．如图 6．这类平面 共有 3 个，即V，A 两点在平面同侧；V，B 两点在平面同侧；V，C 两点在平面同侧． 师：刚才两名同学讲的都很好，相互补充，符合条件的平面共有7 个．同学们有不同意见吗？ ?? 师：刚才两名同学都认为已知四个点不共面，事实上，当这四个点共面时， 符合题目要求的平面有无数个．只要与四点所在平面平行的平面都符合要求． 生：老师，如果这四个点共线呢？ 师：当四个点共线时，只要与这条直线平行的平面均符合条件，这个题目的正确答案应该是 7 个或无数个．分类讨论的方法不仅在代数课上使用，几何学中也经常使用，此题就是按照图形的不同位置关系进行分类讨论． 我们继续讨论第 4 题． 生：我认为仿照第 3 小题的解答，可提出下面引理：若点 A、点 B 师：他的猜测是正确的．这个命题的正确性请同学们课下论证．下面我们讨论第 4 小题的解法． 生 A：分别延长AB，AC，AD 至 B ，C ，D ，使BB =AB，CC =AC，DD =AD，如图 7，则平面α就是平面 B C D ． 1 1 1 1 1 1 1 1 1 生 B：分别在 AB，AC，AD 上取点 B′，C′，D′，使得： 师：分别取BC，CD，DA 的中点 E，F，G．那么经过EG 的任何一个平面都满足：它与 B，C，D 三点的距离相等，在这些平面中，经过点 B′或经过 C′D′（因为 C′D′∥CD∥GE）的平面符合题目要求．（图 8） 经过 EG 有两个平面符合题意．同样，经过 EF，FG 各有两个平面符合题意， 综合以上分析共有 8 个平面符合题目要求． 师：问题 5．是否存在一个四面体，它的每个面都是直角三角形？请同学们思考． ?? 生 A：我找到一个几何体，它的三个面都是直角三角形．如图 9．∠AVB= ∠BVC=∠CVA=90°． 生 B：我曾经证过生 A 所给的图中，△ABC 是锐角三角形． 师：根据两名同学的发言，给我们以下启示：三个面是直角三角形的几个体已经找到；三个直角顶点不能是同一个点！ 构造∠VAB=∠VAC=90°，且∠BAC≠90°．再构造∠ACB=90°，同学们不难证明∠VCB=90°． 生：是根据三垂线定理． 师：空间想象力在不同时期有不同要求．上面这个问题如果是高一第一学期开始让同学们作，那就只有想象或动手制做模型．现在解决它，可以借助我们所学的线面位置关系去寻找解决问题的方法，并且在想象结束时，论证想象的合理性． 师；如图 11，正