2022《教学勇气漫步教师心灵》读后感.docxVIP

《教学勇气漫步教师心灵》读后感 作为一名教师，我深知教育是最复杂的，不仅需要老师向学生们传授知识，更需要老师实现与学生的心灵对话、思想的交流。 要想做好这一点并非易事，我们要掌握一定的方式方法，具备一定的教学勇气。《教学勇气——漫步教师心灵》这本书就给我提供了一些借鉴，让我有勇气，有机会成为一个能够与学生进行心灵对话的老师。 正如这本书封皮上所说的那样“优秀教学源自教师的自身认同和自身完善”，我对书中所说的勇气地理解就是，教师要有一定自我认同感，要对自己有着清晰的自我认知，这是一个教师想要教好学生需要做到的第一步。要想对自己有一个清晰的自我认同和职业认同，就需要我们找到阻挡自己不断前进的障碍。关于这一点，帕尔默在书中写道：“我们遇到的敌人就是我们自己，唯一的障碍，是对职业感到了厌倦。” 身为一名教师，我在工作的过程中也遇到过倦怠期，这个时候我的工作经历告诉我，只有做到知行合一，立足实际去改变，才能走出瓶颈期。这就要求我在教学的过程中要时常仰望星空，坚守信念，守住初心，对一些相对比较前沿的教学方法进行掌握。但更重要的是要脚踏实地奋力践行，要把这些教学方法用于日常的教学实践中。 帕尔默在书中还提到“课堂既不应以教师为中心，也不应以学生为中心，而应以主体为中心，在真正的共同体模式中，课堂上教师和同学同时专注于一件伟大事物。在这样的课堂上，让主体成为我们专注的焦点。”如果结合帕尔默的观点来看，我们现在普遍采用的老师讲授为主，学生听课为辅的教学方式是不太适用的。实际教学中，很多老师习惯于占据讲台，口若悬河，一遍一遍地强调，唯恐漏掉重要知识。而他们忽视了学生在课堂中的学习主体地位，当学生发言过多或者离题过远时，老师总是担心完不成教学任务，打断学生的发言。这个时候，教师不仅不尊重学生，反而可能会挫败学生的自信心。 所以，我们要明白优质教学是教学共同体，要让师生参与到真正的共同体中。教师的真正的角色不是主导者，而是在促进者、学习伙伴和监督者之间转换。在这个理想的教学共同体中，没有单方面的教学者，也没有单方面的接受者，师生处在一个平等的位置。所以，我们的教学工作不是单方面的灌输知识，而是希望通过师生之间的心灵的交流和思想的碰撞来实现双方的共同成长。 阅读完《教学勇气》之后，我找到了更好实现自我认同、更好完善自己的方法。在未来的工作中，我会努力像帕尔默所期望的那样，真正地向学生、向同伴、向生活、向世界敞开心扉，做一名真正能够走进学生心灵的优秀教师！