2021—2022学年部编版语文七年级下册18紫藤萝瀑布教学设计.docxVIP

《紫藤萝瀑布》教案 学校：初二中 设计教师： 班级：________ 姓名:__________ 教学设想： 《紫藤萝瀑布》是宗璞的一篇托物言志散文，语言情深意长、隽永优美。 我选择了《紫藤萝瀑布》一课时内容进行教学，结合任教班级的学情，结合本单元的单元目标中的“本单元学习托物言志的手法，体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会的感悟”这一目标，我将本堂课的教学目标确定为“品味文中描写藤萝花的优美语句”和“梳理作者受紫藤萝花感染后产生的情感变化,体会作者的生命体悟”两个小目标。 整堂课坚持任务导向教学，培养学生思考能力。在整个教学过程中，在赏花部分，读与赏有机结合；在悟的部分，有多处我都采用链接课外资料的方式，帮助学生理解文章，力求在教学中体现大语文观。 学习目标： 品味文中描写紫藤萝的优美语句。 结合背景梳理作者的情感变化，体会作者寄托在紫藤萝花中的“志”，激发学生热爱生命的情感。 教学过程： 导入 （瀑布图片）看着这条瀑布，我想起了李白的一句诗，猜猜是哪句？看来我们心有灵犀。 自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那是花的瀑布（紫藤萝图片）盛开的紫藤萝，真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，难怪作者说紫藤萝瀑布。 这堂课，我们走进当代女作家宗璞的《紫藤萝瀑布》，聆听花开的声音。 二、赏花之美 请全体同学起立，大声地、有感情的朗读课文1-6段。 宗璞写道：我不由得停住了脚步。为什么“不由得”停住了脚步呢？ 预设：藤萝繁盛美丽、富有生机、可爱活泼。 （PPT出示：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，从空中垂下……在和阳光互相挑逗。 有的就这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ 每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深…… 每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱……） 作者在文章的这部分向我们展示了紫藤萝花的全貌。请看屏幕上，依据1-6段，为空格处填上恰当的内容。 所以她是从一片写到一树再写到一穗最后把目光聚焦到每一朵花，采取了从整体到局部的写作顺序写花。 有人评价宗璞的散文情深意长、隽永优美，把你觉得文章中描写紫藤萝的句子中最美的一句话画下来，为我们朗读、品析，并做批注，写到导学案上。(批注角度提示：从词语运用、修辞手法、表现手法等角度进行品析） 分享是一种快乐，和你的同桌交流一下批注。交流时间一分钟。 现在我们进行全班交流。 重点解读： （1）仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。（拟人、化静为动） （2）花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ “我在开花”它们在笑。 “我在开花”它们嚷嚷。（“挤、推”用词、拟人） （3）那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。（改成赞叹句） 师：通过你们的细细解读，我感觉这片美丽的花仿佛出现在我的眼前。 品花之神 1.看着这样美丽、繁盛、生机勃勃的紫藤萝，作者的心情发生了什么变化？请接着读第七自然段。 （生死的疑惑和疾病的痛楚——精神的宁静和生的喜悦） 2.齐读句子，结合链接材料，理解什么是“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”。 【链接一】：文章写于1982年5月，当时与作者感情深厚的小弟身患绝症，不久于人世。作者的小弟冯钟越，是我国第一代飞机专家。工作的三十年来一直奔波在外，积劳成疾，正值盛年，身患绝症，生命之花即将凋落。?? 【链接二】： 小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描绘的地方。......那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊……我还要哭那些没有见诸报章的过早离开的我的同辈人。他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢，我哭我们这迟开而早谢的一代人！  ——《哭小弟》 师小结：因为挚爱的小弟饱受疾病折磨，身患绝症，不久于人世，因为同辈人的英年早逝，所以作者内心充满了悲痛，充满了对生命和死亡的疑惑。 3.小弟英年早逝，同辈人迟开早谢，使她的内心充满“疑惑、痛楚”。此时伫立花前，为什么就变得“宁静喜悦”了呢？ 预设：紫藤萝的旺盛的生命力、繁盛美丽，让作者感受到强烈的生命气息和活力。面对鲜活、美丽的生命，作者的