七年级语文下《社戏》说课稿.pdfVIP

七年级语文下《社戏》说课稿 « 社戏» 说课稿 各位指导、各位教员： 各位评委、教员，大家好!徜徉江南水乡,梦回童年时代, 感受诗情画意.明天，我说课的内容是初中语文七年级下册 第四单元的一篇讲读文，鲁迅先生的« 社戏» 。十分快乐 无时机和大家共同交流，谨此向各位评委、各位教员学习。 接上去我将对本节课的设计从以下六个方面加以说明。 一、教材剖析： 鲁迅先生的« 社戏» ，就体裁而言，它属于小说。就 内容而言，它是以〝社戏〞这一江南水乡文明活动为线索， 表现了作者的一段童年生活阅历。课文经过〝我〞和少年同 伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展现了 〝我〞的一段天真烂漫、童趣盎然的生活阅历，表现了作者 对童年生活的美妙回想和对野外散漫自在风致的喜欢,与 往学过的鲁迅先生的文章相比多了几分轻松和随意,内容也 不难了解. 二、学情剖析： 七年级的先生喜欢读小说，有跟小说情境相似的生活体 验，能结合生活实践来品读文本。 三、教学目的： 依据« 语文课程规范» 关于课堂教学要全体思索知识 与才干,情感与态度,进程和方法的综合的要求及以上剖析, 本文的教学目的拟定为: 知识目的:朗诵课文,全体感知课 文内容,了解故事情节. 才干目的:先生在熟习课文内容的 基础上,体会文中景物描写对表现主题的作用;体会小说。经 过描写人物笼统表达主题的作用. 情感目的:体会作者对童 年生活的美妙追想及作者留恋故土的情感. 四、教学重点、难点： 教学重点：先生在熟习课文内容的基础上，擅长从小说 的无情感倾向的描写及表达中触及作者包括于其中的情感。 处置战略: 引导先生经过圈点出能带给我们野外舒散 自在觉得的词句并交流品析,揣摩作者的情感倾向.这样设 计旨在引导先生走入文本，咀嚼文本，对作品中感人的情境 和笼统，能说出自己共同的体验. 教学难点：引导先生解读本文末尾句〝…真实再也没有 吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了。〞 处置战略：在落实教学重点的进程中逐渐推进，引导先 生自主独立地思索，经过这难点的落实，对文章主题有进一 步的了解。 五：教学进程(两课时)： 第一课时：第一课时(此略)二,说教学目的 第二课时： (一)导入新课： 朗诵一些写童年的美文(可摘抄的，可自写的)。(这一 板块的设计，目的是充沛调动先生在生活中所见、所闻、所 感、所悟来阅读本文。) (二)全体感知： 先生在预习的状况下，选读课文精彩片断。(这一板块 的设计，目的是引导先生走入文本，咀嚼文本，体会字里行 间流显露的对野外自在惬意生活的痛快之感。) (三)师生协作，品味剖析： 1.提问：对比着被删节的局部，你以为作者为何难忘这 次看社戏的阅历?结合文本说说你读到的缘由并从文中找出 依据。(设计意图：这一板块的设计，目的是培育先生擅长 从文字中读出自己共同的感受;同时引导先生擅长从写景和 叙事中读出作者的情感倾向。) 1)人情美(人物，剖析，依据)。课文塑造了热情的同伴 和憨厚的乡民笼统，写三言两语，简笔勾勒人物笼统。 引导先生剖析人物笼统：是一个聪明、愚钝、善解人意、 思索周到、办事武断的好孩子头儿。六一公公：是一位宽厚、 残酷、憨厚、好客、热忱的老 2)生活美。举例剖析(如小冤家们偷豆情节：〝偷〞反 映了小冤家们诚实待客的热情, 〝偷〞跳动着小冤家们纯真 无私的心, 〝偷〞反映了小冤家们周到天真的天分。) 3) 风景美。举例剖析并体会作者寄寓其中的情感。 引导先生：品味美词：从颜色气息 声响 心境 静态方 面品味美词。如： 〝朦胧〞和〝皎洁〞用得好，好在它们写出了月光的颜 色美。 〝碧绿〞〝淡黑〞〝红霞〞区分写出了豆麦、连山、灯 光的颜色美。 〝缥缈〞〝仙山楼阁〞写出了戏台的神奇美。 〝幽香〞写出了豆麦和水草的气息美 〝潺潺〞写出了水声美，〝含蓄〞〝悠扬〞写出了笛声 美。 〝轻松〞〝伸展〞表现了〝我〞心旷神怡之情。〝船 慢〞表现了〝我〞的迫切之情。〝沉静〞表现了〝我〞由着 急而安静之情。〝自失、弥散〞表现了〝我〞的陶醉之情。