摘要：所谓主题式教学模式是融主题、教材、教学方法、场….docVIP

摘要： 所谓主题式教学模式是融主题、教材、教学方法、场 … ----------------------------知识改变生活 精品word文档 值得下载 值得拥有 ---------------------------------------------- 新课改背景下的主题式教学法初探 新课程改革对传统教学下的课堂进行了深刻的反思之后，给予了重新的定向:课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台;课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所;课堂不只是传授知识的场所，而且应该是探究知识的场所;课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。 而要重构这样的课堂，就必须改革我们当下的课堂教学模式。主题式教学模式的提出，无疑为这一改革提供一条明晰的路径。所谓主题式教学(Thematic teaching)，是指提供一个良好的学习情境，学生在这样具有高度动机的环境中，可以接触和这主题相关的各种领域的学习内容，教师的教材有时可以像联络教学的方式，横向编选和该主题相关的教学材料，有时更可直接打破学科之间的限制，在教学中整合不同领域的内容和策略。 在主题式教学的课堂中，可以实现以下的教学目的:第一，主题式教学构建的学习情境，立足于学生的知识水平和生活实际，这就打通了学生书本世界和生活世界的界限;第二，主题式教学要求学生在学习情境中进行自主的探讨和学习，这就充分重视了学生的主体作用的发挥;第三，主题式教学要求师生既是学习情境的组织者，又是学习情境中的共同探讨者，这就有利于构建民主、平等、合作的师生关系;第四，主题式教学为学生创设了有挑战性的问题情境，有利于激发学生的学习兴趣和斗志;第五，主题式教学法让学生以自有的文化去解读情境，从而实现了学生的个性化发展;第六，主题式教学法可以打破单一的集体教学的组织形式，允许学生分组讨论学习，这有利于培养学生的团队精神和沟通能力。诸上所述，无疑都是与新课程改革的要旨相契合的。 那么，如何在高中政治新课程中组织主题式教学呢,在此结合教学实践略作探讨。 1、确定课堂教学主题，构建教学基本脉络。 教学主题的确定，应当以课程标准为依据，而围绕主题构建的教学脉络，则必须体现教参的三维目标。基本脉络的构建，可以对教材内容进行大胆的重组和整合，但其宗旨是既要实现课堂教学的目的，又要提高课堂教学的效率。试以《政治生活》第四课第一框《政府依法行政》为例:该课主要讲授政府要依法行政，围绕这一主题，构建了这样的课堂教学基本脉络——什么是依法行政,为什么要依法行政,怎样提高依法行政的水平, 确定基本脉络之后，围绕教学的基本内容，要进一步区分:哪些适合授导型教学(即以教师讲授为主)，哪些适合探究性教学(即以学生探讨为主)。在《政府依法行政》这一课中，“什么是依法行政”这一内容具有一定的理论难度，而且也是理解全课的基石，学生理解准确与否，关系到后面探讨性学习的基本走向。据此，该部分内容适合授导型教学。而关于“为什么要坚持依法行政”以及“如何提高政府依法行政的水平”，内容具有相当的开放性，正是学生大有可为的地方，适合开展探究性教学。 2、根据课堂教学主题，寻找相应的情境材料。 情境材料的来源很多:?课本已有的情境材料;?教参上提供的情境材料;?他人同一主题教学课件中的材料;?广播电视、报刊杂志、互联网上的材料;?实地考察的材料。 情境材料的形式应尽量丰富:文字，视频，图片，漫画等。丰富的材料能营造逼真的学习情境，极大的调动学生的学习兴趣，有趣味的课堂就已经成功了一半。 情境材料选取的原则:首先是时效性，这是由政治学科的特点决定的，那就是要求学生关注时政，关注热点;其次是贴近性，即要尽量贴近学生，一是要贴近学生的知识水平和阅读水平，避免出现材料本身理解上的难度，二是要贴近学生的生活实际，要借助学生的感性经验去解读;再次是思想性，既要贴近课本教学的主题，也要符合社会主流思想;最后是正 ----------------------------知识改变生活 精品word文档 值得下载 值得拥有 ---------------------------------------------- ----------------------------知识改变生活 精品word文档 值得下载 值得拥有 ---------------------------------------------- 反材料相结合，不宜过多呈现阴暗面的材料，而应以对学生进行正面熏陶为主。 收集情境材料，主要是教师的工作，如果可能，也可以调动学生参与，因为学生围绕学习主题收集材料的过程，也是一个主动学习和提高信息处理能力的过程。 在围绕《政府依法行政》这一主题收集情境材料的过程中，我做了如下选择: