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教育学萌芽 国别 教育家 代表性著作及影响 主要思想 孔子的主要贡献：第一、创立私学；第二、创立儒学； 第三、删订《六经》。《六经》是指《诗》、《书》、《礼》、 孔子 《论语》创办私学 《乐》、《易》、《春秋》；第四、《论语》其中关于“教” 中 与“学”的诸多论述，对今天的教育科学依然具有重 要的借鉴意义。 国 乐正克 （郭沫 假设考 证） 《学记》中国也是 世界上最早的教育 专著，被认作“教 育学的雏形” 总结了我国先秦时期的教育教学经验,论述了教育与 政治的关系、教育的作用、目的、任务、教师的地位、 师生关系、教学内容及其程序等诸多问题，提出了教 学相长；启发诱导；预时孙摩；长善救失；藏息相辅 五大原那么，并提出了尊师严师的思想。 问答法：1.苏格拉底挖苦，这是使人变聪明的必要步 骤，认为除非人很谦逊，“自知其无知”否那么不可能 古 希 苏格拉 底 《申辩篇》（柏拉图 记录） 学到真知;2.是定义，在问答中经过反复诘难和归纳， 从而得出明确的定义和概念；3.助产术，引导学生思 索，自己得出结论。苏格拉底认为自己虽然无知，但 可以帮助别人获得知识,好像他的母亲作为助产婆虽 然自己不能生育，但能接生催育新生命一样。 总结了当时雅典和斯巴达的教育经验,提出了一个比 柏拉图 《理想国》 较系统的教育制度，规定了不同阶段的教育内容，是 腊 后世公共教育的源头。 最早提出了教育要适应儿童的年龄特点，进行德智体 亚里士 多德 《政治学》 多方面和谐开展教育的思想。教育的正道应普及灵魂 的各个局部和生活的各个方面，应以理性为主，谋求 闲暇与和平；教育的顺序为先重体育，其次训练灵魂 教育学在中国的开展 年份 教育家 代表作及影响 主要思想 1901 王国维 《教育学》刊登 在《教育世界》 译自日本应花跣三郎讲述的《教育学》 1902 京师大学堂设立师范馆并开始讲授教育学 1909 商务印书馆编的《教育学》教科书和中国图书公司出版的《教育史》作 为师范学校教科书发行 1912 蔡元培 《对于教育方 针之意见》 提出了军国民教育、实利主义教育、公民道 德教育、世界观教育和美感教育五育并举的 全面开展教育思想。 1919 杜威来华宣介、传授其实用主义教育学，几乎红遍中国，直至1921 1929 扬贤江 《新教育大纲》 第一部马克思主义著作 1934 钱亦石 《现代教育原 理》 力图用唯物论来说明教育原理的教育学著 作，强调教育的社会性和现实性，并在参考 书目和附注中巧妙地暗示人们如欲完整的 把握教育学的规律，就应当阅读马克思主义 著作中的有关章节 建国后 凯洛夫 《教育学》 在促进中国教育科学化、规范化的同时，过 分机械、缺乏辩证性、片面强调教师主导 1961 刘佛年 《教育学》 成立了 “高等学校文科教材编选工作组。 组织全国教育学知名学者编写高校适用教 材 1966-1977 教育学研究基本中断 改革开放后，教育学研究恢复，各种版本的教育学著作相继出版，逐步 1978形成了教育学的繁荣局面，伴随着基础教育改革的不断深入，教育学研 究逐步走上理性化、科学化和生活化 的本能局部，使人人都具有良好的习惯；全民都应受 同样的教育，应建立统一的教育制度，制定各种实施 规程。 罗 马 昆体良 《雄辩术原理》西 方最早的教育著 强调必须让孩子进入学校学习而不是以家庭延请教 师的方式，通过转换学习内容可以调动学生的积极 性，通过粉拌教授的方式可以使每个孩子都取得进 步,家庭生活在儿童早期的教育中具有极其重要的作 用，教师应当是学生的楷模而不是体罚的执行者。 教育学的建立 西方近代教育家及其思想影响 国 别 教育家 代表作及其影响 主要思想 英 国 培根 1561-1626 《论科学的价值 与开展》1623第 一次把教育学作 为单独一门学科 提出来 把教育校学理解为“指导阅读”的科学（教 育学是胚胎） 捷 克 夸美纽斯 1592-1670 《大教学论》 1632西方近代教 育学的雏形，是 教育学从哲学中 分化出来的标志 强调把一切知识教给一切人，即普及教育的 思想；并在“教育要适应自然”的自然适应 性原那么的基础上，对人的本质和教育的本质 作了新的探索；根据年龄分期确立了学校教 育制度和教学内容；较为详细的论述了班级 授课制；论证了 “直观性原那么、巩固性原那么、 循序渐进原那么”三个影响较大的教学原那么和 方法；还对教师的职业给与了很高的评价等 等。虽然这些主张有的不尽科学，但建立了 比拟完整的教育理论体系，为教育学科的发 展奠定了重要的基础。（教育学的出世） 英 国 洛克 1632-1704 《教育漫话》 1693 提出了著名的绅士教育思想体系；阐发了反 对天赋观念的“白板说”主张教育万能论； 是教育史上特别重视体育的人；反对体罚的 德育方法；它的思