二倍角公式教案.docxVIP

【课题】 1．1两角与与差的正弦公式与余弦公式（二） 【教学目的】 学问目的： 驾驭二倍角公式，能正确运用各个公式进展简洁的三角函数式的计算与化简． 实力目的： 学生逆向思维实力及敏捷选用公式解决问题的实力得到进步． 【教学重点】 本节课的教学重点是二倍角公式． 【教学难点】 难点是公式的推导与运用． 【教学设计】 明确二倍角的概念．二倍角的本质是用一个角的三角函数表示这个角的二倍角的三角函数．二倍角余弦公式的三种形式同等重要，要分析这三种公式各自的形式特点．例9中，要想利用正弦二倍角公式，必需首先求出余弦函数值．求时，运用的公式有利用同角三角函数关系、利用与利用的三类公式可供选择．选用公式的主要缘由是考虑到是已知量．例10中，探讨角的范围是因为利用同角三角函数关系求时须要开方．旨在让学生熟识：只要具备二倍角关系，就可以运用公式．教材在求时，利用了升幂公式，由探讨角的范围来确定开方取正号还是负号．虽然这里就是事实上运用半角公式，但是教材与大纲中，都没有引入半角公式的要求，因此，不补充半角公式，只作为二倍角余弦变形的应用来介绍．例11是三角证明题．证明的根本思路是将角用半角来表示，再进展三角式的化简． 【教学备品】 教学课件． 【课时支配】 1课时．(45分钟) 【教学过程】 教 学 过 程 老师 行为 学生 行为 教学 意图 时间 *提醒课题 1．1．4 二倍角公式 *创设情境 爱好导入 问题 两角与的正弦公式内容是什么？ 两角与的余弦公式内容是什么？ 两角与的正切公式内容是什么？ 介绍 播放 课件 质疑 理解 观看 课件 思索 引导 启发学生得出结果 0 5 *动脑思索 探究新知 在公式（1.3）中，令，可以得到二倍角的正弦公式 ． 即 　　　　　　　　　　　(1.7) 同理，公式（1.1）中，令，可以得到二倍角的余弦公式 　　　　　　　　 　(1.8) 因为，所以公式(1.8)又可以变形为 ，　　 或　　 . 还可以变形为 ， 或 . 在公式（1.5）中，令，可以得到二倍角的正切公式 （1.9） 公式（1.7）、（1.8）、（1.9）及其变形形式，反映出具有二倍关系的角的三角函数之间的关系．在三角的计算中有着广泛的应用． 总结 归纳 细致 分析 讲解 关键 词语 思索 理解 记忆 启发引导学生发觉解决问题的方法 10 *稳固学问 典型例题 例9　 已知，且为第二象限的角，求、的值． 解　因为α为第二象限的角，所以 ， 故　　　　　， 　　　　． 例10 已知，且，求、的值． 分析 与，与之间都是具有二倍关系的角． 解 由知，所以 ， 故 ． 由于，且 ． 所以 ． 【留意】 运用公式（1.8）的变形公式求三角函数的值时，常常须要进展开方运算，因此，要首先确定角的范围． 例11 求证 ． 证明 右边==右边． 引领 讲解 说明 引领 分析 说明 引领 讲解 说明 视察 思索 主动 求解 视察 思索 理解 思索 主动 求解 留意 视察 学生 是否 理解 学问 点 学生 自我 发觉 归纳 15 *运用学问 强化练习 1．已知且为第一象限的角，求、． 2．已知，且求． 3．求下列各式的值 （1）； （2）． 提问 巡察 指导 动手 求解 刚好 理解 学生 学问 驾驭 状况 10 *理论升华 整体建构 思索并答复下面的问题： 二倍角公式内容分别是什么？ 结论： 二倍角的正弦公式 　　　　　　　　　(1.7) 二倍角的余弦公式 　　　　　　 　(1.8) 二倍角的正切公式 （1.9） 质疑 归纳强调 小组 探讨 答复 理解 强化 师生共同归纳强调重点打破难点 2 *归纳小结 强化思想 本次课学了哪些内容？重点与难点各是什么？ 引导 回忆 2 *接着探究 活动探究 (1)读书局部：教材 (2)书面作业：教材习题1．1（必做）；学习指导1．1（选做） (3)理论调查：通过公式推导，理解公式间内在联络 说明 记录 分层次要求 1 【老师教学后记】 工程 反思点 学生学问、技能的驾驭状况 学生是否真正理解有关学问； 是否能利用学问、技能解决问题； 在学问、技能的驾驭上存在哪些问题； 学生的情感看法 学生是否参加有关活动； 在数学活动中，是否细致、主动、自信； 遇到困难时，是否情愿通过自己的努力加以克制； 学生思维状况 学生是否主动思索； 思维是否有条理、敏捷； 是否能提出新的想法； 是否自觉地进展反思； 学生合作沟通的状况 学生是否擅长与人合作； 在沟通中，是否主动表达； 是否擅长倾听别