“生活化教学”在初中物理教学中的运用研究.docx

“生活化教学”在初中物理教学中的运用研究 我们都知道艺术来源于生活高于生活，物理这一学科也是如此，许多物理知识都是从生活中提炼而来，并且这些知识最终都将服务生活。生活中能够找到许多物理知识的原型，因此，“生活化教学”在初中物理教学中需要熟练运用。初中物理教师需要让学生贴近生活，在学习物理知识的时候结合相关生活经验，依据已知生活经验开拓物理视野。物理课堂教学中融入“生活化教学”可以使得物理学习更加生动形象，让学生根据所熟悉的生活学识进而学习陌生的物理知识，可是降低学习难度，更加深入理解物理知识，从而产生强烈的学习欲望。因此，本文结合新课改的大背景，介绍“生活化教学”在物理学科中的应用，结合自己的教学经验，探究“生活化教学”的实践方法。 关键词：生活化教学；初中物理；内容；方式；融合 1.生活化的教学内容 在新课改大环境下，初中物理的教学内容需要进行教学内容的生活化，将生活经验融入到物理教学内容之中。初中物理教师要时刻关注学生的生活经验，将丰富的课程资源开发出来，并且教材要进行创造性的使用。学生的个人知识、生活经验以及物理知识的掌握情况都是教师教学时可以运用的重要资源，教师要合理利用这些资源，对于学生的文化要给予足够的重视[1]。除此之外，与学生物理学习息息相关的各种知识教师都要进行学习，现代化的知识学习需要教师不断补充自我，将自己的经验与生活中的物理知识联系紧密。教师在进行物理知识选择的时候，要根据学生的兴趣，选择最适合的内容，方便学生进行学习、掌握和理解。 2.情景的创设要生活化 教师要根据新课改的要求，转变教学方式，在进行相关设计时参考学生已知的生活经验，根据可以作为教学资源的经验制作相关课程。教师要强化学生对知识的敏感度，多让学生体验相关知识，搭建生活与物理的桥梁，融合“物理模型”和“生活原型”，将二者结合成为有机整体，这样学生才可以将抽象的物理知识更加具体的学习和掌握，并且在实际运用过程中能够得心应手、游刃有余。教师通过生活化的情景创设有效的开发课程资源，早日将生活化的教学方式普及，提高教学质量[2]。 2.1联系生活，创设实际情景 国外著名心理学家Edehuaser·Tomtuoers曾经研究表明“当个人的情感活动受到外部刺激而被唤醒时，就更容易引起大脑注意，将知识的理解和记忆进行加强。”因此，当一个陌生知识由熟悉的生活经验引起并由熟悉的情景创建而引发的情感时，学生大脑中的原有情感结构很容易引起共鸣，在其大脑皮层中形成强烈的兴奋。除此之外，学生的思维活动并不是凭空产生的，需要借助一定的外部条件，受到外部刺激才能产生反应。因此，教师要将实际的熟悉的情景创设出来，将学生的思维调动起来，充分发挥学生的主动积极性。情境创设的选材内容很大程度上决定着情境创设最终达到的效果。情境创设最容易吸引学生兴趣，在此过程中如何做到案例生活化，趣味化就尤为重要。比如在学习大气压强一节的教学中，一些有趣的生活案例就可以加以运用。（1）把带有挂钩的塑料吸盘按在玻璃上，就可以承重一定重量的东西（2）有一种尾端带吸盘的羽毛球，球被投过来的时候，只需要一个光滑的塑料板迎着他，球就能牢牢的吸在板子上 再比如，部分学校不以理论书籍的体系为纲，也不以分别的研究成果作为主体，而是将随时随地发生在教师身边的日常事件作为案例，在教学中通过对这些案例的讲解和教育提高学生的学习积极性，在此基础上拉近学生与生活之间的距离，提高学生的学习积极性。从引述别人的故事进行讨论，再到从自身的实践中捕捉故事，以此形成分析与研究具体教育实践和活动的能力，这正是当下的中学教师应该做的事情。校本实践教学是教师教学科研成果的合理利用，同时也是教师其他研究工作的起步，因此在以后的教学工作中高度重视每一件工作，在工作中积累教学经验，为学生提供更为生动有趣的案例[3]。 技术改变生活，在物理教学中也是如此。通过使用多媒体教学的教学方式可以节约板书的书写时间，增多时间与学生互动。图形音频的展现都可以更加直观地将知识展现在学生头脑中。化抽象为具体，化复杂为简单。多媒体的使用可以轻松将音频视频等文件展示在课堂，从而方便了情景教学法的使用，更加全方位，立体化的展现情境画面，使学生更快的融入情景中。 2.2结合实际，开展学习活动 在当前的初中教学过程中，已经由传统的应试教育向素质教育进行转变，在素质教育的过程中，就要求教师能够加强在物理教学过程中的学习活动开展，让学生在活动过程中提升对于物理的学习兴趣，这种教学模式的改革将能够提升学生的动手能力、创新能力，给学生一个能够充分锻炼自身水平的物理学习平台[4]。 2.2.1教师组织物理知识运用到生活中的活动 例如，地上的铁屑如何快速收集、罐头如何省力开启、自行车怎样骑省时省力等。在初中课程的学习中，物理学科做为一门十分重要的学科，在一定程度上向学生们开启了物理