苏东坡的童年与青年课堂实录解读.docxVIP

《苏东坡的童年与青年》课堂实录泸县五中 李旭 师：（多媒体展示有关苏轼的文字资料）同学们，请齐读这些文字资料。生：齐读资料。 师：这些成就都是一个人取得的，你们佩服他吗？ 生：佩服。 师：老师也非常佩服这个人，我写了一首词来概括他的累累硕果。（师范读词作）这些资料中的神秘人物，你们知道他是谁吗？ 生：苏轼。 师：对，他就是苏轼，苏轼可谓是中国文学史上光华耀眼的巨星，这样一个传奇的人物又有 着怎样的人生轨迹呢？今天我们就走进林语堂先生的《苏东坡的童年与青年》，来一探究竟。生：（打开教材） 师：这篇文章从体裁上来看，是一篇…… 生：传记。 师：传记是记录生平事迹的文学。所以，林语堂先生在这篇文章中记录了苏轼的很多事迹。课前同学们都预习了这篇课文，下面，就请同学浏览全文，筛选信息，找出苏轼童年与青年 中经历的事件。 生：（浏览课文，筛选信息。） 师：哪位同学来说说，你找到的事件。 生 1：我找到了，苏轼的母亲向他讲述《后汉书·范滂传》，苏轼 6 岁入学，苏轼向老师了解当朝著名学者，苏轼熟背经书，抄写典籍 ，父亲督导苏轼读背文章。 生 2：苏轼经历了家中治筵待客，苏轼与弟弟村中赶集，与堂兄妹掘石做砚，苏轼对堂妹的爱情。 生 3：书中还提到母亲教育苏轼不要捕捉鸟儿，父亲要求苏轼坚持质朴的文风，父亲处理家庭矛盾对苏轼的影响，苏轼与弟弟苏辙一起成长。 师：同学们找得都非常准确，也概括得很精要，但是还有一些细微的地方被我们遗漏了，比如苏轼的姐姐遇人不淑，出嫁不久便去世了，苏轼的母亲也因为伤心而离开人世。 生：（对应文章，勾画批注） 师：童年与青年经历，不仅仅成为一个人的人生片断，还会影响一个人的成长和人生选择。同样，苏轼能形成其独特的人格魅力，也与他童年与青年经历的事情有密不可分的关系，下 面我们就进行自主阅读，就“苏轼童年与青年的经历对他人格形成的影响”进行讨论。（展 示相关表格） 生：分小组讨论。 师：好，我们哪一个小组来展示你们思想碰撞的火花。 生 1：我们认为苏轼的母亲教育他不要捕捉鸟儿，他当里听从了母亲的教育，这影响他性格当中有仁爱，友善的一面。 师：的确，这种影响一直延续到他的成年，他为官期间，在杭州修筑了苏堤，在徐州修筑了防洪大提，在泉州引泉水入城供百姓食用，为百姓办了一件又一件好事。 生 2：苏轼童年与青年刻苦的学习，抄写经书，背诵典籍的事件为他以后成为一个优秀的诗人奠定了坚实的基础。 师：这个同学的观点，虽然也是在分析苏轼童年与青年经历的事件及其影响，不过并不符合我们的讨论范围，我们应该注意分析对人格形成的影响。 生 3：苏轼对堂妹的爱情，影响他形成了重视爱情，珍视爱情的人格。他的《江城子·记梦》就是他在妻子死后十年悼念亡妻的词作。 师：这个同学回答的非常好，我们给他一些掌声。（多媒体显示《江城子·记梦》）请同学们齐读这首词。 生：（齐读）。 师：请同学来谈谈读了这首词，你有怎样的感悟？ 生 1：我觉得这首词非常的悲伤，苏轼在梦里看到自己的妻子，二人默默无言，只有以泪相对。 生 2：我觉得苏轼在这首词中表达了一种生死相隔的凄凉，词的首句写到“十年生死两茫茫”，怀想至切，却生死相隔，不得一见。“茫茫”二字，传达出一种莫可名状的空寂凄清之感。生 3：“料得年年肠断处，明月夜，短松冈”这三句是苏轼发自内心的呐喊。 “年年”， 是年复一年，既指已经过去的漫长的十年，亦指未来的无尽的岁月，不仅含有死者对生者的 怀念，而且增加了生者对死者的怀念。“明月夜，短松冈”营造了悲凉肠断的环境氛围，遥 隔千里，松冈之下，亡人长眠地底，冷月清光洒满大地，这是一种怎样孤寂凄哀的情景啊！ 师：这首词被誉为悼亡词千古第一，刚才的几位同学也都谈到了，整首词的情感是悲伤、凄 哀的基调，那么我们要怎样才能读出这种感觉呢?下面，就听同学们听朗诵带，体会揣摩情 感。（播放朗诵带） 生：（听朗诵体会揣摩情感。） 师：没有情感的诗歌，就是一个没有灵魂的生命，请同学伴随音乐，带着情感再朗诵这首词作。 生：我认为苏轼和他弟弟一起成长的经历，使他成为了一个重情义的人。 师:是的，东坡无时无刻不牵挂着他的兄弟，这种牵挂也促使他创作了很多诗词，据资料显示，苏轼的诗词中以子由为题的就有104 首，其中有我们非常熟悉的《水调歌头》。（多媒体显示词作）请同学们齐读这首词。 生：（齐读词作） 师：人到暮年，追忆童稚，总有些许感慨，苏轼在儋州的夕阳红枫中回忆垂髫，也发现自己的成长中有许多需要感谢的人和事，（多媒体显示）假设你是苏轼，写一段感谢词，献给童年与青年中对苏轼影响深刻的人或事。 生：（写作练习） 师：苏轼们，来读读你的感谢词。 生 1: 宦海沉浮，人生起落。母亲啊，你向我讲授《范滂传》的情景还历历在目，“汝能为滂，吾顾不能为滂母邪 ”，慈爱的目光后潜藏着一颗高尚的灵魂，平静