在整合理念指导下的专题复习.pdfVIP

在整合理念指导下的专题复习 整合，既是一种做法，更是一种教育观念。具有整合意 识的教 师，能够自觉地将整合作为一种教育观念贯穿于 教育行为之中。 在学生高中学习的最后阶段，各学科进 行总复习时，将众多繁杂 的“分装”于学生脑信息库中 不同存储空间里的相关信息，设计 学科教学整合专题， 把复习过程变为学生对多种信息的重组过 程，使学生在 重构相关知识体系中实现对所知所学的再认识与深 度内 化，发展综合思维能力和迁移应用的本领，使整合的意 识渗 透到学生的头脑中，将在教师指导下的被动的整合 变成主动整 合。下面就以高三物理专题 《能量》为例具 说明。 一、教学背景 能量概念是自然界中对于物质运动各种形式都适用的最 重要的基 本概念，能的转化和守恒定律更是支配自然现 象的最重要的规律 之一。 能量的概念和外延所包含的内容非常广泛。可以说在物 质世界中 无所不在，在物理、化学和生物学科中都有 现，在不同的运动 形式中以不同的面目出现，有的出现 面貌不同，但本质类似，有 的事件中，会出现不同学科 的多种能量形式。 比如：我们观察一个 千克重的固体的能量。 假如我们在研究经1 典力学，可能只对这个固体的动能势 能感兴趣：假如我们在研究 热学，可能只对这个固体的 内能感兴趣：假如我们在研究物理化 学，可能只对这个 固体所含有的化学能感兴趣：假如我们在研究 原子能， 可能只对这个同体所含的原子能感兴趣：等等。所以一 个系统到底有多少能量并不是一个确定的值，它随着对 这个系统 的描写而变换。而这些描述分布在不同的学科 和章节，在学生的 学习中是散乱和不系统的。 学生对能量这个概念的认识是逐步深入的：从最初的能 量是反应 物体做功本领大小的物理量到爱因斯坦的质能 方程，从能量有各 种形式到了解自然界的能量的转化是 守恒的。而学生的这些认识 是散落在各个章节的，是比 较凌乱的。高中物理的重要任务之一 就是：使学生正确 理解功和能的概念以及功能关系，并学会从能 量转化和 守恒的观点来分析问题。所以在高三复习阶段，设计了 此专题，目的在于全面梳理与能量有关的知识，深入理 解能量概 念，形成系统网络，建立能的转化和守恒的思 想，并且在具体问 题中熟练应用。 二、设计思路 （一）进行专题分析，确定教学目标首先列出了此专题的整合纲 目： 知识点 1 2 学科内相关点 学科间关联点 ．功和能的概念 ．知道物理中常 3 见的能量及其变化的量度。 ．深刻理解、熟练应用能能量转化和 1 守恒定律。 ．力学中的动能、势能和机械能。 2．电学中的电势能。 3 4 ．热学中的分子平均动能、分子势能和内能 ．原子中的核能， 爱因斯坦的质能方程。 生态系统的能量流动 化学中化学键的建立 和断裂 从中可以看出，此专题涉及的知识面广，综合性强，学 科 内力、电、热、光、原子能都涉及到了，涉及到的能 量有：机械 能、动能、势能 （重力势能、弹性势能、电势能、分子势 能） 、热能、焦尔热、电能、核能、光能。学 科问有化学键能 等。专题的整合要求首先做好学科内的 复习，适当穿插学科间的 1 问题。所以确定本专题的教学 目标为： ．空面梳理功和能的关 2 系，深入理解能量的概念； ．培养运用能量转化与守恒定律分析 解决问题的能力。 （二）研究学生基础状况，编制专题复习指导材料学生经过前一 阶段的复习，已经有了一定的基础知识， 而且有了一定的分析综 合能力。教师的主要任务是引导 学生主动建构知识体系和框架。 1．编写预习资料：编写的原则是尽量让学生从头脑中提 炼出与能 量有关的知识要素，并进行初步的整理和完善。 在学生整理的过 程中，发现知识的漏洞，这样进入课堂 学生会更有收获。 2．根据高考要求编排了配套的习题（略） （三）充分发挥教师的主导和学生的主体作用，制定教学计划 复 习的方法，先是要求学生利用预习材料课前先复习本 专题涉及的 知识和方法，初步构建基本的