实际问题与一元一次方程之行程问题.docx

《用一元一次方程解行程问题》教学设计 周奔 教学目标： 知识技能：学会用图示法分析、解决实际问题中的行程问题；能准确地从实际问题中找到相等关系，并列方程解应用题。 数学思考：利用图示法解决实际问题中相遇问题和追击问题，能够分析出是属于哪一类问题，学会归类解决。 问题解决：经历运用方程解决实际问题的过程，体会图示法对分析行程问题的优越性，体会方程是刻画现实世界的有效数学模型。 情感态度：通过教学，让学生初步体会代数方法的优越性；体会数形结合的思想；培养应用数学意识，自觉反思解题过程的良好习惯。 教学重点： 运用图示法寻找问题中的相等关系，列方程解决行程中的相遇和追击问题。 教学难点： 列方程解决行程中的相遇和追击问题。教学过程： 一、 复习提问，揭示目标： 速度、路程、时间之间的关系? (利用这些知识的复习为后面的应用题提供依据。) 这节课我们就来学习关于这三个量的应用题—行程问题。二、例题展示，解决问题 例 1、 A、B 两车分别停靠在相距 240 千米的甲、乙两地，甲车每小时行 50 千米，乙车每小时行 30 千米。 若两车同时相向而行，请问 B 车行了多长时间后与 A 车相遇？ 若两车同时相向而行，请问 B 车行了多长时间后两车相距 80 千米？ （由老师引导学生从实际问题中抽象出数学模型，从示意图分析，并解答，向学生呈现一个完整的分析、解决行程问题的过程，让学生利用形象 的图示理解相遇问题，在解决此类问题时头脑中能形成映像，能够画出示意图解决。） 通过学习让学生对相遇问题中的各量的关系有了认识。 延伸拓展 A、B 两车分别停靠在相距 115 千米的甲、乙两地，A 车每小时行 50 千米，B 车每小时行 30 千米，A 车出发 1.5 小时后 B 车再出发。 若两车相向而行，请问 B 车行了多长时间后与 A 车相遇？ 若两车相向而行，请问 B 车行了多长时间后两车相距 10 千米？ 先让学生自己分析后，同学讨论试着画出图分析出等量，列出方程， 教师再借助多媒体加深学生的理解。理解相遇问题的不同类型归纳：相遇问题 甲路程＋乙路程＝总路程 例 2、小明每天早上要在 7:20 之前赶到距离家 1000 米的学校上学，一天，小明以 80 米/分的速度出发，5 分后，小明的爸爸发现他忘了带语文书，于是，爸爸立即以 180 米/分的速度去追小明，并且在途中追上他。 爸爸追上小明用了多少时间？ 追上小明时，距离学校还有多远？ （借助多媒体中图像让学生理解题意，解答） 利用此例题让学生对追击问题中的各量之间的关系加深理解，找出等量关系，初步建模。 课堂练习 A、B 两车分别停靠在相距 115 千米的甲、乙两地，A 车每小时行 50 千米，B 车每小时行 30 千米，A 车出发 1.5 小时后B 车再出发。 若两车同向而行（B 车在 A 车前面），请问 B 车行了多长时间后被 A 车追上？ 小王、叔叔在 400 米长的环形跑道上练习跑步，小王每秒跑 5 米，叔叔每秒跑 7.5 米。 a 若两人同时同地反向出发，多长时间两人首次相遇？ b 若两人同时同地同向出发，多长时间两人首次相遇？ 三、自主演练，巩固提高 练习：1、若明明以每小时4 千米的速度行驶上学，哥哥半小时后发现明明忘了作业，，就骑车以每小时 8 千米追赶，问哥哥需要多长时间才可以送到作业？ 2、敌军在早晨 5 时从距离我军 7 千米的驻地开始逃跑，我军发现后立即追击，速度是敌军的 1.5 倍，结果在 7 时 30 分追上，我军追击速度是多少？ （要求学生画出示意图，可以同学讨论） 加深对追击问题的理解，能够解决此类问题 四、颗粒归仓 谈谈你的收获。五、作业布置： 甲、乙两地路程为 180 千米，一人骑自行车从甲 地出发每时走 15 千米，另一人骑摩托车从乙地出发，已知摩托车速度是自行车速度的3 倍， 若两人同时出发，相向而行，问经过多少时间两人相遇？ 甲、乙两地路程为 180 千米，一人骑自行车从 甲地出发每时走 15 千米，另一人骑摩托车从乙 地出发，已知摩托车速度是自行车速度的 3 倍， 若两人同向而行，骑自行车先出发2 小时， 问摩托车经过多少时间追上自行车？ 甲、乙两人都以不变速度在 400 米的环形跑道上跑步，两人在同 一地方同时出发同向而行，甲的速度为 100 米/分乙的速度是甲速度的 3/2 倍， 经过多少时间后两人首次遇 第二次相遇呢？ 通过练习对相遇问题和追击问题有更深的认识，训练学生的理解能力。