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浅谈物理实验 物理学是一门以观察、实验为基础的科学，我们 的许 多物理知识是通过观察和实验，再经过认真的思 索而总结 出来的。所以，在我们物理教学中必须应用 好实验，让实 验起到既激发学习物理兴趣、又培养科 学探究问题的良好 习惯。为此，我们在实验教学上就 应多下功夫，要适时、 适量、适况，有选择的进行实 验，不要盲目追求实验。下 面是我在实验教学中的几 个看法。 一、不论演示实验还是学生实验都要选择合适的 时间， 比如在学习阿基米徳原理实验时，我是在第一 节课采用演 示方法把阿基米德实验完整的演示给学 生，然后，再安排 一节课让学生独立完成阿基米德实 验。我感觉比直接由学 生做的效果要好得多。还可根 据实验器材引导学生灵活更 改实验方法如下：弹簧测 力计下先挂上小桶，小桶下面挂 上物体并记下此时的 示数，然后将物体完全浸没在装满水 的溢水杯中，再 将溢出的水全部倒入测力计下挂着的小桶 中，观察示 数是否等于开始的示数。这样学生既不会出现 手忙脚 乱无从下手的困扰，又培养了学生创新思维的能力。 有些问题用话语是很难让学生铭记在心的，可如 果 我们适时的引用小实验，就能让学生铭记在心。例 如：学 习压力的作用效果压强时，此时，师生共同用 两个中指夹 一只削好的铅笔，体验两手指的感觉。为 什么感觉如此不 同，引导学生分析得出------压力的 作用效果不但与压力 的大小有关，还与受力面积有关。 这样会收到事半功倍的 效果。 在学习牛顿第一定律时，在演示的过程中，因小 车 在光滑的表面上滚动的距离远，这一事实学生都知 道，无 须多说浪费时间。可以适时更改实验内容，比 如木板上铺 有毛巾时，将小车放在斜面顶部，而在去 掉毛巾时，将小 车放在斜面中下部，就会发现木板上 的小车反而运动的 近，从而强化控制变量---速度相同 ---既而要从同一高度 由滚 、在进行实验教学时，要适量，不能贪多，不 要 无选择的乱用。例如：在学习大气压时，课本上列 举了 好几个学生熟悉的事例，对于学生熟悉的事例我 们可以 一带而过。这时我们可以适量添加几个学生没 见过的更 新鲜的事例。 1 用两个相差不大试管，先在 大试管中注 满水，再将小试管放在小试管里，等小试 自由滚下。这样既巩固了控制变 一咼度 管 半进入大试管时，迅速将大试管倒立，会看到小 试 管向上运动直道大试管顶端。 2、真空罩内壁上的吸 盘上 挂着锁子，当用抽气筒抽去真空罩的空气时，会 看到吸盘 及锁子一起掉下。引用以上两实验既能证明 大气压的存 在、又体现出大气压的实际应用现象、更 能给学生新鲜 感、继而激发学生的学习兴趣。 三、选择做那个实验，要根据学生实际情况、实 验 器材的可选情况。例如：在学习简单机械一章时， 我找一 个空啤酒瓶，将外包装清洗干净，在学习轮轴 时，我先跟 同学来个“力气赛”。选举班上力气大的男 生跟老师转酒 瓶，游戏规则是两人向相反方向转动酒 瓶，酒瓶安谁的方 向转，谁就获胜。老师握着大头， 让学生拿小头， ----进 行不公平比赛，结果次次老师 获胜，换个学生，还是老师 获胜。善于思考的学生就 看出了其中的奥秘， ----大声喊 换换方向”。就这么 个小小的简单的实验，会让学生豁 然明白轮轴的杠杆 原理。接着让学生画出轮轴的支点、动 力、阻力、动 力臂、阻力臂。再列举生活中的轮轴----- 即完成教学 任务。 有些实验是很难做到恰到好处的，例如：课本上 74 页第四题动能和弹性势能的转化实验，其中的实验 器材， 也是很容易找到的，但制作上是很难达到预期 的目的，要么皮筋过紧，金属块翻跟斗，要么是皮筋 太松 卷起后势能也很小，我多次实验都没有达到课本 出人意料 的翻滚现象。，所以，对于这样的实验最好 不要去做。还 有学习弹力时，研究厚玻璃瓶的弹力实 验也不要去做，因 为虽然使用细管来放大其微小形变， 但实际做起来，依然 很难看出，所以，做不如不做。 总之，教改实践表明，凡是与教学过程紧密结合， 便于随堂进行并利于学生动眼、动脑、动手、动口， 利于 培养学生科学的实验方法和良好的实验习惯，利 于发展他 们智能的内容，都可适时、适量、适况的选 为实验教学的 内容。根据中学物理教学大纲对能力、 技能的具体要求， 灵活安排实验教学。