北师大小学数学四年级下册第四单元教后反思.docxVIP

精选文档 精选文档 PAGE PAGE2 精选文档 PAGE 第四单元教后反省 《数学课程标准》倡议自主研究、合作沟通、实践创新的数学学习方式，重申从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生供给充分的从事数学活动和沟通的机遇，促进他们在自主研究的过程中真实理解和掌握基本的数学知识技术、数学思想和方法，同时获取宽泛的数学活动经验。 《观察物体》的教课，我让学生经历观察的过程，体验到：从不 同地点观察物体，看到的形状是不一样的，能正确辨识从正面、侧面、 后边观察到的简单物体的形状。培育学生着手操作、观察能力，初步 成立空间看法。同时经过学生的活动，激发学习兴趣，培育合作意识、 创新意识。活动是高年级学生学习数学的一个重要的方式，不但能够 激发学生学习的兴趣，并且有助于学生更好地理解和运用知识，本节 课在这一点上表现得比较突出。在上课以前我频频的研究教材和已有 的多媒体课件，总感觉有些欠缺，今后我发现不论如何直观都没有具 体的实物直观。于是我跳出了课件和讲堂的限制，决定把学生进行分 组活动摆列座位，整节讲堂以活动为主，以实物观察和着手实践为主。 我把学生疏成四人一组，分四个不一样的方向让学生观察，并把自己观 察到的形状讲给大家听，这样就产生了分歧，让没法理解的进行换位 观察，经过实物观察，学生自己发现了从不一样地点观察物体，看到的 形状是不一样的。并累积了辨识从正面、侧面、后边观察到的简单物体 的形状的经验。 本节课主要采纳小组合作的形式进行教课。经过学生合作研究、 互相沟通，充发散挥学生的主体作用，调换学生学习的踊跃性。把数 学课商城活动课，学生感觉奇特风趣，调换了学生学习的兴趣和求知 欲念。让学生在怀疑中，让学生初步感知到站在不一样的地点，看到的 物体形状是不一样的。而后经过小组合作沟通，站在不一样角度观察物体， 让学生进一步体验到，站在不一样的地点看物体的形状不一样。发挥的学 生的空间看法，让学生经过观察想象站在物体不一样地点的人看的的物 体形状，而后进行观察图形的判断。经过本课教课，再一次给了学生 与伙伴合作、沟通的机遇，培育了学生学会集作、沟通思想的能力和 空间想象能力。活动形式，激发学生学习数学的兴趣。在最后的游戏 活动中，进一步体验，加强学生空间看法。活动一：让学生能正确辨 认出物体的正面、侧面、后边。活动二：经过观察小老虎不一样面，进 一步加深对物体正面、侧面、上边、下边及后边的认识。活动三：通 过让学生运用学具小组活动，体验不一样地点观察到的物体形状；活动 四：经过照片进行判断是从哪个方向看到的？站到相应的地点去。活 动五：进一步进行活动，经过照片和站好的地点进行判断是谁看到的。