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a《可贵的沉默》教学设计(获奖)
PAGE 4
可贵的沉默
【教材依据】
人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》三年级上册第四组讲读
课文《可贵的沉默》
【指导思想】
坚持“以人为本”的基本理念。“以人为本”包括两方面的含义,即人文性与工具性。人文性指学生在学习语文的过程中,能够获得思想意识和伦理道德方面的影响、熏陶乃至塑造,形成一定的人格修养,指导今后的生活生存,学习工作以及为人处事;工具性是理解、吸收和运用的技能、方法、手段的训练,形成一定的语言文字素养。人文修养与语文素养的统一。新的课程标准已明确提示我们,学习语文的有效途径是实践。因为语文实践活动以其人文性与工具性灵活统一的特殊属性,可以实现不同学科知识,不同教育目标,以及各种教育手段与技术的整合,并且更适合组织学生进行研究性学习,从而在实践活动中培养人的综合素质。真正发挥语文教学的社会功能、育人功能,从而打下坚实的基础。
【设计理念】
《语文新课程标准》要求教师在教学中调动学生的积极性和主动性,强调自主学习,引导学生合作、探究学习,培养学生的阅读兴趣,引发学生的探究意识,鼓励学生发表独立见解。人教版的教材无论是编排思想、编写内容还是教学目标都体现了这一基本理念。为了更好地落实新课程标准,让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书。我在教学中围绕课文以读为本,让学生充
2、体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法。
二、过程与方法
1、结合课文插图,根据生活经验想像课文描述的场景,抓住重点语句,反复诵读,读中理解其意,感受其情;
2、体会抓人物语言、神态,动作进行生动描写的方法。
三、情感态度与价值观
学会感受父母对自己的爱,懂得关心父母,关心别人,感恩社会。
【教学重点】
理解孩子们的情绪变化,懂得关心别人。
【教学难点】
体会沉默的可贵。
【教学准备】
自制多媒体课件;卡片。
【教学方法】
引导学生质疑,读中思考,读中感悟,读中升华情感。
【学生学法】
质疑、读中勾画重点、读中感悟、读中升华情感。
【教学课时】
第2课时
【教学流程】
(一)以文开课 引出新课
1、师:同学们,上课前老师想与同学们一起分享一篇文章,请同学们认真听、听完后说说你的感受。(大屏幕出示文章《妈妈的礼物》,教师配乐有感情的诵读)
妈妈的礼物
有个孩子,在他出生的那天,妈妈就离开了人世。从此,每当看到别人从妈妈那儿得到礼物,就非常伤心:“啊,我的妈妈,竟来不及给我一件礼物。”
一天,这孩子想起这件事,又伤心地哭了。他独自在街上徘徊,泪水模糊了双眼,撞在一位老人身上。老人并不生气,还关切地问:“孩子,你哭什么?”
孩子向老人倾诉了自己的哀伤。老人听罢,严肃地说:“孩子,你错了!其实,你的妈妈为你留下了最珍贵的礼物,你应该珍惜才对!”“那――我怎么会不知道?”孩子惊奇地问。
老人语重心长地说:“首先,妈妈从你出生那天起,就把整个世界,都作为礼物给了你。这难道还不够吗?”孩子眼前一亮。
老人接着说:“不仅如此,妈妈还给了你明亮的眼睛,让你去观察世界;给了你耳朵,让你去倾听世界;给了你一双腿,让你去走遍世界;给了你一双手,让你去改造世界。这些,难道还不够吗?”孩子陷入了深思。
老人又说:“孩子,最重要的,妈妈还给了你一颗充满热血的心,那是为了让你珍惜生活……去热爱这个世界!”
生:我感受到了母爱真伟大,妈妈为我们付出了这么多,从来不要求回报。
生:母爱是无私的,我们要懂得珍惜母爱
……
【设计意图:给学生营造爱的气息,将学生很快的带入爱的氛围中。】
2、师:是呀!只要我们用心体会,爸爸妈妈对我们无私,无微的爱就在我们身边,这让我们一生受用。这节课,让我们一起继续走进17课《可贵的沉默》。
3、板书课题:17 可贵的沉默
(二)默读课文 请生质疑
1、请学生用自己喜欢的方式自由的朗读全文,再分小组讨论,提出有价值的问题,并推荐一名代表,把问题工整地写在卡片上。
2、各组汇报本组的讨论成果:
预设以下几个问题:
a、为什么没有人举手,没有人说话?
b、为什么大家都沉默了?
c、为什么说他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中呢?
d、“这极为珍贵的东西”会是什么呢?
e、为什么说孩子们的这种“沉默”是可贵的?
……
(部分问题可以随机解决)
3、请各组的学生代表把本组的问题贴在黑板上。【肯定学生大胆提问的精神,并对学生的书写进行简单的点评,重点鼓励书写有进步的学生。】
(三)合作探讨 指导解疑
解疑一、二
为什么没有人举手?
1、师:老师问了什么问题没有人举手?为什么没有人举手?(预设:因为他们中间的确没有人向爸爸妈妈祝贺过)。
为什么没有人说话?
①师:让我们先看第二个问题,“沉默”是什么意思?(预设:不说话 。“沉默”就是没有人说话。)
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