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敬畏自然课后练习题 1、为什么说人类宣称征服自然是不自量力的想法？ 2、从哪几方面理解人类的智慧在大自然面前并不值得骄傲？ 3、怎样理解大自然的智慧是无与伦比的？ 4、 人类的智慧与大自然的智慧的关系是怎样的？ 5、课文最后得出了什么结论？为什么能得出这样的结论？ 6、找出文中的反问句，举一例说说它的作用。 正是基于以上的一些问题，使学生在读课文时有了方向，在朗读 一遍之后，又让学生迅速浏览进行勾划，学生的阅读效率有了明显的 提高。当然在学生读课文之前有必要先把问题作以简单的说明。 前面的博文曾论及学习文章时要让学生入境，而要让学生入境首 先老师自己要入境，本文说理性很强，那么教师首先要让自己信服， 要明白其中的道理，并且要想法设法找一些佐证，要能真正地为作者 的观点叫好，但带着学生学完之后又能走出课文。而要让学生入境， 本文则要侧重于联系一些材料证明课文中的一些观点。而要让学生入 境，好的导语设计是必不可少的，这样从一开始就能让学生走进课文， 在此过程中还要不断的强化这一条主线，让学生慢慢地得到一些问题 的答案，或者是获得一些知识。当然学习过程中不时的穿插一些有趣 的话题或引人深思的问题也是一种让学生提高学习兴趣的办法，比如 本文得到大自然创造了巧妙绝伦的艺术品，但苍蝇蚊子是这样的艺术 品吗？学生对这一问题还是颇感兴趣的。 总之，不同的课文有不同的特点，最重要的是要深入把握教材， - 1 - 了解学生的学情（要了解学生的学情就要让学生养成预习提问题的习 惯，事先收集归纳，以此设计好教学，可课下预习，问题由课代表收 集，提前交回），这样才能设计好教学，实施好教学。 第二篇： 这次开公开课我和世元都很紧张，又因为是一课两上，要展开比 较，所以更加害怕。我们打电话商量了几次，世元一直说让我来定课， 但两个人上课毕竟不比一个人上课，所以我们决定：他选出他比较喜 欢上的课，我也选出我比较喜欢上的课，看有没有办法解决这个问题。 最终实在是时间仓促，星期二下午世元选了两篇文章《敬畏自然》和 《大雁归来》，所以我马上到网上去查教学实录，看这两篇课文能不 能上。可惜都没有找到，不过《敬畏自然》我倒是找到了一个教学片 断，又翻翻教学参考书，我最终决定上《敬畏自然》，当时是出于两 个原因：1、这篇课文很有深度。可以不容置疑地说，如果能让学生 深入理解这篇文章，那么第三单元其他的课会上起来很容易，但是“ 和自然的关系”这个问题实在是过于深奥，就连我自己也说不清楚。 而《大雁归来》我认为，实在是太过于简单，当然也很容易把握结构、 明确作者的思想观点和情感态度。而在朗诵方面，也无太多的发挥余 地。这样的一篇文章要上出两个人的风格，实在是太难，也不易于更 好地展现彼此的风格。 2、这篇课文的观点有待商榷。在我想来，我们何必敬畏自然呢？ 那实在是一种消极的观点。人太渺小，我们看不到太远太远的未来。 但既然在我们所知的世界里，我们还可以称得上是“万物之灵”。我 - 2 - 们为什么不征服自然，当然我们只要一边征服一边爱护就好了。反正 平等永远是我们的向往，而我们永远也做不到罢了。反正征服自然也 永远只是我们的梦想，我们为什么不给自己一个积极的鼓励呢？ 3、公开课要求展现学生的能力，或许可以让学生就“征服自然” 和“敬畏自然”两个问题开展一场辩论赛，给学生提供一个思辩的机 会，展现学生的能力。因为我当时在想，而《大雁归来》无论是在朗 读能力和思考能力的培养和展现上，都做不到这一点。 课是定下来了，但是怎么上实在是个大难题。近来我总觉得大概 是到了瓶颈期，上课老是不如意。不是按照教参所设计的上课思路来 上，所体现的上课观念过于陈旧，不能和学生实现对话，也无法培养 学生的能力；而让学生自由质疑，有时就不能很好地围绕着课文的重 点来解读，课上得实在太散。有个学生对我说：如果回到初一，我一 定举手。但是新课程上多了，我却也渐渐习惯了上课的方式，不可能 每一课都象初一时那样有许多新点子，给学生新奇和喜悦。怎么做？ 既然回不到初一，既然我也永远不能时时保持我的形式的创新性，那 么我唯一能做的就是充分利用网络资源来思考学生要什么，我能给学 生什么了。 我查找了大量的 教案 ，其中有几篇应该说是相当优秀