广西高等学校教师资格理论考试 《高等教育心理学》学科考试大纲2022年版.pdfVIP

广西高等学校教师资格理论考试 《高等教育心理学》学科考试大纲与说明 （2022年版） 一、考试性质和目的 （一）考试性质 高等学校教师资格制度是我国针对高等学校教师行业的职 业准入实行的一项职业资格认定制度，对规范高等学校教师任 用标准，促进高等学校教师职业专业化，提高高等学校教育质 量具有重要意义。 广西高等学校教师资格理论考试是广西壮族自治区教育厅 依据 《中华人民共和国教师法》、国务院 《教师资格条例》和教 育部 《教师资格条例实施办法》组织领导、广西壮族自治区 招生考试院负责实施的职业资格认定考试，考试结果将成为申 请认定高校教师资格的条件之一。 （二）考试目的 通过本学科的考试，考查高等学校教师资格申请人对学和 教基本心理规律的把握，对高等教育心理学原理的理解，以及 运用高等教育心理学的理论知识分析、解决高等教育教学过程 中的问题的能力。同时，促使申请人树立科学的教育心理观， 1 掌握教育心理学的基本理论和方法，并能将教育心理学的理论 知识与自己所学的专业知识结合起来，形成现代教师应具备的 职业心理素养。 二、命题依据和原则 （一）命题依据 根据此 《高等教育心理学学科考试大纲与说明》，参考高等 学校教师岗前培训教材 《高等教育心理学》（广西师范大学出版 社 2019 年 6月第 1 版），结合我区高校新入职教师的实际情 况进行命题。 （二）命题原则 1.导向性原则。 反映高校教师专业化发展要求，引导考生做好职前准备， 充分发挥教师资格理论考试的导向作用，并促进考生学习掌握 高等教育心理学的基本理论，养成现代教师应具备的职业心理 素养。 2.科学性原则。 符合高等学校教师资格理论考试的性质、特点和要求；遵 循考生的认知水平、认知规律和发展要求；注重考查内容的基 础性与发展性；选用素材紧密联系高校教师工作实际；试题内 容科学、严谨，语言表述规范、准确，试题答案准确、合理。 3.客观性原则。 试题内容有一定的代表性和较广的覆盖面，反映学科主要 2 内容和基本要求；试题的题型、难度比例适当，效度高，能够 客观评价考生的学习水平。 4.基础性原则。 重点考查考生掌握高等教育心理学基础知识及分析问题和 解决问题的能力，考试目标分了解、理解、运用三个知识和能 力水平层次，杜绝偏题、怪题。 5.公平性原则。 面向全体考生，充分考虑不同专业考生的实际，避免经济、 历史、文化、地域、民族、性别等背景差异对考生正常答题的 影响。符合考生的生活实际，保证考试的公平公正。 6.人文性原则。 全面体现为考生服务的宗旨，充分考虑考生答题的心理需 求，努力创设宽松的环境，在试卷中合理设置相关提示，帮助 考生正常发挥，给予考生人文关怀。 三、考试内容及要求 （一）考试水平层次说明 《高等教育心理学》学科的知识和能力水平要求由低到高 依次是了解、理解、运用三个层次，高水平层次的测试要求包 含低水平层次的测试要求。 1.了解水平。 要求对所列高等教育心理学的基本概念、基本观点、基本 理论有初步认识，记住相关概念的定义、基本理论的内容、有 3 关原理的基本观点及相关事实。这一层次所涉及的主要行为动 词有：了解、知道、说出、识记、比较、简述等。 2.理解水平。 要求对所列高等教育心理学的基本概念、基本观点、基本 理论有较深刻的理性认识，能用自己的语言或用与原先不同的 表达方式来阐述所学的内容，能对高等教育心理学的基本概念、 基本观点、基本理论进行解释、说明或概括。这一层次所涉及 的主要行为动词有：理解、描述、说明、表达、推测、想象、 判断等。 3.运用水平。 要求具备运用所学高等教育心理学的基本理论知识解决高 校教育教学问题的能力，能对教育心理现象进行推断和预测， 正确阐释具体的教育心理事件发生的原因、意义及影响；学会