合并同类项-A1技术支持的学情分析-教学设计+学情分析【微能力认证获奖作品】.docxVIP

《合并同类项》教学设计一、教材分析: 本节课源于义务教育课程标准实验教科书七年级（上册）第 四章第5课时，本节课是学生在学习了用字母表示数、单项式、 多项式以及有理数的基础上，对同类项合并、探索、研究的一个 课程。合并同类项是本章的一个重点，其法则的应用是整式加减 的基础，也是以后学习解方程、解不等式的基础。另一方面，这 节课与前面所学的知识有千丝万缕的联系：合并同类项的法则是 建立在数的运算的基础之上；在合并同类项过程中，要不断运用 数的运算。即合并同类项是有理数运算的延伸与拓展，是简化数 学运算的常用方法，对于解决一些实际问题和进一步学习有着深 远的意义。因此，这节课具有承上启下的作用。 二、学情分析 新知识的学习应建立在学生的已有认知发展水平上，因此从 学生己有的生活知识经验出发，通过数硬币这个小游戏引出分类 思想，并通过观察、思考、讨论，把几个代数式进行分类，从而 引出同类项这个概念，理解同类项的定义以及满足同类项的条 件。合并同类项是在“乘法分配律”基础上的延伸和拓展，合 并同类项是式的运算，可类比“乘法分配律数的运算来学习。 通过引导学生类比数的运算来进行式的运算，利用关于数的分配 律对式子进行化简，充分体现“数式通性”。让学生体会体会数 学来源于生活，又作用于生活，从而激发学生学习数学的兴趣。 造讲话机会。 （三）、加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。 1、积极