教科版六年级下册3-2 八颗行星 教案.docxVIP

《八颗行星》教学设计 【教材简析】 本课是六年级下册《宇宙》单元第2课。它是在第1课《太阳系大家庭》学习后，己知 太阳系中的天体名称和部分特征的基础上，着重将八颗行星提出来进行更深入的研究。相比 于教科书探索版块安排的三个活动（1 .阅读数据表；2.根据数据排序；3.建立行星位置关系 模型。）我进行了部分改动，探索环节为两大块：1.根据数据进行排序，这是对导入环节前 概念的纠正，也是对行星大小和位置关系的初步感知；2.以数据为依托，通过建模直观感受， 解惑答疑。其中建模过程又分为三个主体任务：1 .建立行星大小关系模型（全班）；2建立 行星位置关系模型（小组）；2.对行星等比例模型建构的分析。通过层层递进的活动环节, 学生最终能解释八颗行星之间的大小关系和位置关系，以及初步形成真正的宇宙观，用宏观 的视野去看待我们的宇宙，感受宇宙的浩大。 【学情分析】 兴趣方面：宇宙本身带有一定的神秘色彩，有的看得见、摸不着，有的只有听说，但从 未见到，有的即使摸得到，但也无法看见全貌……介于宇宙带给学生这么多的想象空间，自 然而然会有探索的欲望。 建模方面：学生在六上初步接触过模型的建构，但主要是单一结构模型，能体现关系的 模型初步尝试，有新鲜感但也要细致指导。另外建模中的数据处理也是一大难题，数学比例 教学基本与本课同步进行，还在学习阶段，学生无法进行较有难度的数据处理。 空间方面：该年龄段学生空间感知意识不强，简单地用很大、很小、很近、很远这类语 言进行表述，无法感受到之间的差异，即使有数据的呈现，也无法很好地进行对比，直观的 模型呈现更利于他们知识建构。 【教学目标】科学概念：1.知道太阳系有八颗行星，它们在其特定轨道上绕太阳运转。 知道八颗行星排列顺序，对它们之间的大小关系和位置关系有直观认识。 科学探究:能按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定材料建立相对位置关系模型。 科学态度：培养学生数据意识和实证意识，意识到模拟实验及推测与客观事实有一定距离。 科学、技术、社会与环境：用宏观的视野去看待宇宙，对宇宙有一个更直观的认识。 【教学重难点】教学重点：按一定比例对八颗行星的数据进行处理，并建立相关模型。 教学难点：建模前的数据处理。 教学准备：（学生准备）带有50cm刻度的长纸带、8个直径为4mm圆贴片、助力单1、2 （教师准备）八个大小不同的圆片（模拟大小等比例缩小的八颗行星）、5m长 的卷尺、教学课件 【教学过程】一、图片导入，聚焦中心（2min） L引入：（观看图片）这是关于太阳系的一张图片，已知太阳系有八颗行星？分别叫什么？ 它们由近到远怎么排？由小到大呢？ 揭题：同学排序是否正确？行星间的大小和距离关系到底如何？今天我们一起进一步探讨 太阳系大家庭的八颗行星。（板书八颗行星） 【设计意图】：教师提问由简到难，暴露学生的元认知，引发学生对天体相对大小和距离的 深入思考，同时引出本课的学习主题。 二、数据处理，模型建构探索一：了解八颗行星基本数据并排序（4min） 谈话：我们可以借助一些数据来了解。（教学提示：出示数据表，引导阅读表格） 行星 与太阳平均距离（千米） 赤道直径（千米） 水星 58 000 000 4878 金星 108 000 000 12104 地球 150 000 000 12756 火星 228 000 000 6787 木星 778 000 000 142800 土星 1427 000 000 120000 天王星 2870 000 000 51200 海王星 4496 000 000 48600 任务：比较数据，按照一定的规律进行排序（3min）（学生根据在资料单上进行排序）分享：现在再来看，两位同学的排序是否正确吗？怎么排？你的依据？现在对了吗？ 【设计意图】学生通过数据对比对八颗行星距离太阳的远近关系和自身大小关系有进一步认 识，同时能和前概念形成冲突，纠正错误信息。排序也能更直观地认识八颗行星排列和大小 规律，为后面建模奠定基础。另外，与书本给出的表格不同，与太阳平均距离单位改为了千 米，与赤道直径单位一致，虽然数据看起来更复杂，但对后面建模数据处理有一定的作用O 探索二：建构模型，解决问题（32min）提问：我们对八颗行星有了进一步了解，（PPT展示图片）再来看这张图片？熟悉吗？图 下方有这么一句话，本图不代表天体大小和距离的实际比例关系。 ? ? ? ? .. . ?- .???■. ? ? ? ? ? ?? . . ? . . ? * 4 ? ? （t八颗行星 」一 ? - ? . — : 1 卷. . . ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?1■ ? ? ■本图不代表天体大小和距离的实际比例关系 过渡：那他们大小和距离实际比例关系到底如何呢？我们就用书本上的数据来