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小学文言文“1+X”群文阅读策略初探摘要：小学文言文“1+X”群文阅读指的是将小学文言文从 单篇学习转变为一组文章学习。部编版教材将小学文言文教 学提上一个新的高度，如何有效进行小学文言文教学是值得 我们探索的问题。“i+x”群文阅读策略是小学文言文教学 的有效策略，本文将具体论述小学课外小古文开拓的必要性, 从单元语文要素、单元主题、文体特点、汉字字理四个角度 探索如何组合和挖掘小学课外小古文，进行群文阅读，探索 教师教小古文的策略。 关键词：文言文群文阅读阅读策略群文阅读教学是最近几年在我国盛行的一种扩展性阅读教 学方式，它突破了以往的单一的以教师精讲为主的阅读教学 实践。具体地说，它指的是教师和学生围绕一个或者几个议 题，将一组有特定关联的文章以特定的形式组合在一起，学 生在教师的指引和点拨下阅读，师生进行集体建构，提升阅 读能力，发展思维。群文阅读策略是教学小学小古文的重要 策略。接下来笔者将从小古文开拓的必要性、可能性、如何 开拓、开拓后如何教四个方面初步探索小学文言文“1+X” 群文阅读的方法。 一、“1+X”小古文课外阅读拓展的必要性 （一）白话时代的儿童也应该读文言文2022年1月25日发布并实施的《关于实施中华优秀传统文 化传承发展工程的意见》中指出：“以幼儿、小学、中学教 材为重点，构建中华文化课程和教材体系。”截至2022年 春季，与该意见一致的小学语文部编教材已全部推行使用。 其相较于人教版教材，部编版教材编入的文言文数量更多， 体裁更多样，内容更丰富，由此可见文言文在小学重视度的 提升。文言文是文化遗产，这种文化基因要一代代传承下去， 而对它的传承应当从娃娃抓起。白话时代的儿童有必要读一 读文言文，细细品味、咀嚼，吮吸其精髓，让其得以弘扬。 （二）白话时代的儿童也能读文言文文言文浩如烟海，不可胜数，难易度参差不齐，有晦涩拗口 的，有通俗浅易的，小学生应该读什么样的文言文呢？笔者 认为，我们在开发小学文言文课外阅读拓展材料时，搜寻并 选择那些内容浅显易懂，活泼有趣，符合儿童的需求和兴趣， 从篇幅来说短小精悍的，从节奏来看朗朗上口、有韵律容易 诵读的，让小学生在语言发展的黄金时期学习这种语言形式, 进而实践这种语言形式。 小学生学习文言文有他独特的特黏。小学生对音韵的感觉强 于成年人，文言文的显著特点就是节奏感强，这和儿童的特 点正相吻合。另外，小学生对文言文的理解是整体性的，这 种理解的整体性非常有利于小学生整体感知文言文，不同的 句式，如“女娃游于东海“女娃于东海游”，对小学生来 说毫无理解上的困难。事实上，我们拓展的课外文言文文也 主要是要求学生整体感知，浅知大意、领会精髓即可。 二、“1+X”小古文阅读拓展的方法 （一）以单元语文要素为1的“X”的开发部编版教材用“双线编排”来组织单元的结构，每一单元都 有自己的主题和单元要素，用这两个要素将一个单元很好地 贯穿起来。我们可以以单元要素来挖掘拓展文言文阅读材料, 提升学生的语文素养。 三年级下册第二单元中的四篇文章都是寓言，其中《守株待 兔》是一篇文言文，文章简单，短短39个字就给学生讲述 了一个寓意深刻的故事。我们以单元语文要素为圆心，挖掘 有相似教学价值的文言文供学生阅读，促进理解，浸润文化。 此文的“X”拓展材料可以是《刻舟求剑》《南辕北辙》《争 雁》《掩耳盗铃》《自相矛盾》《叶公好龙》《买梗还珠》《滥 竽充数》《郑人买履》《狐假虎威》《握苗助长》等。《争雁》 中兄弟两人在争论天上的大雁射下来怎么吃的同时，大雁已 凌空远去，寥寥数笔寓意深刻。像这样的小古文寓意本身就 是对学生价值观的教育，中国的情怀、中国的思维、中国的 审美随同文言文一起注入学生的心灵。 （二）以单元人文主题为1的“X的开发中华传统文化的精髓在文言文中有很好的体现，古代人物优 秀的品质影响并激励着一代代人。部编版的第一篇文言文为 《司马光》，本单元的人文主题是：美好的品质，犹如温暖 的阳光，带给我们希望和力量。我们可以以人物美好的品质 为主题来开发拓展阅读材料。文言文中有很多都展现了人物 的优秀品质，如《欧阳苦读》《怀素写字》《宋濂嗜学》等。 中华民族的传统美德，自信、礼让、谦逊、孝悌、勤劳、刚 毅、奋进，在很多文言文中得到展现，学生学习这些文言文， 就像和优秀的人物同行，潜移默化地受到影响。 （三）以文体特点为1的“X”的开发部编版语文教材中的文言文大多是以故事为题材，散文、说 理文、议论文占少数，中低年级大多是故事性的，高年级题 材更加广泛，这是符合小学生的认知和发展特点的。 以故事为题材的课外阅读材料的开发资源丰富，《管鲍之交》 《韩娥善歌》《画鱼捉獭》《伯牙鼓琴》组合为一组，故事的 人物有相似的特点一一技艺高，韩蛾歌唱技艺高，徐景山画 画技艺出神，管仲和鲍叔牙有深厚的