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小学作文分类指导教学策略浅探科学有效的作文教学方法可以提高学生的语文综合运用能力，培养学 生的写作兴趣，帮助学生建立写作信心，也是提高语文教学实效的关 小学语文作文分类指导教学在实际的运用中有着很强的针对性, 对提高学生的创造能力和写作水平有着十分重要的意义。 一、培养写作兴趣 兴趣是学生学习的动力，学生只有对写作产生兴趣，才能以更加积极、 主动的心态去学习更多与写作相关的知识，提升语文作文教学的效率。 活泼贪玩是小学生的天性使然，他们十分容易被新鲜的事物所吸引， 因此语文教师在作文教学中可以结合小学生的这些特性，灵活运用多 样化的教学资源，逐渐培养学生的写作兴趣。在实际的教学中，教师 要充分借助网络技术带来的便利，可以在学生进行写作之前，利用多 媒体设备为学生播放视频或图片等相关写作素材，让学生对所要写作 的题目有个大致的了解，这样有助于培养学生的写作兴趣，学生的写 作过程也会更加顺利。比如，教师在为学生布置一篇与亲情有关的作 文任务时，可以先在网络上查找与这方面有关的视频素材，并在课堂 上向学生进行展示，以此来为学生提供更多的写作思路，学生也能够 在这个过程中逐渐喜欢上写作，这样可以大大提高小学语文作文教学 效果和质量。 二、重视学生主体地位在小学语文作文分类指导教学中，教师要充分意识到学生是课堂教学 的主体，并积极转变自身的教育观念，将自己作为教学的引导者和学 生学习的辅助者，对学生进行针对性的作文写作指导。在实际的教学 中，教师要将课堂还给学生，不能将自己的想法和思路强加到学生身 上，这样会对学生思维的发展造成阻碍，不利于他们想象力的培养。 要注重学生的课堂主体地位，教师在教学中还需将学生的个性差异充 分考虑进去，并要注意从学生的实际情况出发，放下自己的威严，与 学生做朋友，营造平等的师生关系，从而促使课堂氛围变得更加和谐、 活跃，小学生在这种良好的氛围中也能很好地提高自身的写作能力。 三、结合作文类别进行分类指导作文的文体有很多种，不同的文体所用的写作技巧也是不同的，并且 每个学生在写作过程中的思路也不尽相同，基于此，小学语文教师在 进行作文分类指导的过程中，应该结合作文类别和文体对学生进行有 针对性的写作技巧的指导。具体而言，教师在指导学生如何写作时, 使其能够在教师的分类指导下了解并掌握更多不同的写作技巧。学生 一旦掌握了不同的写作技巧，就会感觉写作并不像想象中那么难，从 而会对写作学习更加热情。比如，在对学生进行记叙文的写作指导时, 教师要侧重培养他们对生活的观察能力，引导其学会详细地描绘和叙 述观察到的核心事件或人物特征等内容。又如，在对学生进行散文写 作的指导时，教师要对学生在情感方面的表达进行重点指导。除此之 外，教师还要培养学生自主进行写作训练的意识，从而使学生充分掌 握相关的写作技巧，这将会对提高学生的写作训练热情和写作水平十 分有利。 四、教学目标层次化在作文指导教学过程中，教师要根据学生的实际学习情况和学习需求 为他们制定个性化的教学目标，并要在这个过程中注重强化教学目标 的层次化与渐进化。在实际的小学语文作文教学中，教师应采取循序 渐进的方式，为学生提供提升自我的空间和时间，从而使学生能够在 层次化的作文写作练习中逐渐掌握更多的写作技巧。具体来说，教师 可以在设计写作教学目标时，将目标分为三个层次：第一，对于写作 水平比较高的学生，教师要引导其根据自己的生活经验发挥充分的想 象，并结合教师给出的作文题目进行进一步的创新写作，从而能够使 他们的写作水平得到更高的提升。第二，对于写作水平较为一般的学 生，教师可以指导他们根据自己身边真实的人或事件来写作，引导这 类学生学会利用现实生活挖掘情感要素，以此来增强写作内容的情感。 第三，对于写作水平较差的学生，教师可以帮助他们拟定一个简单的 写作架构，并向他们介绍相应的写作思路，指导他们利用现有的写作 架构和思路进行写实，从而使学生的作文更加丰满。如此一来，通过 强化教学目标的层次化，教师既可以为学生开展针对性的写作分类指 导和训练，又能培养他们的个性化写作意识，使得每位学生经过一定 的训练，都能提高自身的写作水平和综合素养。 五、强调写作素材的积累 教师在小学语文作文分类指导教学中，要向学生特别强调写作素材的 积累，并引导他们学会从多个方面进行写作素材的积累。要注重培养 学生积累的意识，并根据写作内容和实际经历，组织他们参与社会实 践活动，从而使写作更加贴合学生的生活实际，以此来提升他们的写 作水平。另外，教师将作文教学与学生的生活实际相结合，可以提高 学生语文写作的情感表达能力。在实际的教学中，教师采取作文分类 指导教学方法，需要对其进行不断完善，注意在日常生活中有意识地 组织学生关注生活，并对教材中的内容进行适当拓展与延伸，从而使 他们能够将从生活中