大学语文（高职版） 教案 第17课 贺新郎.docxVIP

教案首页 授课时间 年 月日 课次 时数 课型 新授课 课题（章节、标号和本课的题目） 《贺新郎》（老大那堪说） 教学目标（从传授知识、训练技能两方面说明） 一、了解这首词表达了辛弃疾一腔忠愤之志，报国之意，体会词中所表现的英雄气概。学习辛弃疾的 爱国豪情，认识其非凡的志趣与坎坷的经历。 二、体悟这首词的感情特征，从中领会辛词“肝肠似火”的特色。理解本词即事叙景的艺术特点。 三、分析词的艺术手法，弄懂词中所用典故的含义，在吟诵中感受用韵和节奏对表达情感所起的作用。 学习辛词的语言特色。 重点、难点： 体悟这首词的感情特征，从中领会辛词“肝肠似火”的特色。理解本词即事叙景的艺术特点。 分析词的艺术手法，学习辛词的语言特色。 教学方法（讲授法、练习法、讲练综合法、讨论法、实验观察法、模拟法）及教具应用： 教学方法：讲授法教具应用：图片、等讨论法幻灯片 板书设计（主板书标题、层次、图形位置、分栏区个数、副板书位置等）： 《贺新郎》（老大那堪说） 上片 写友情前四句 拿陈登、陈遵作比，说明作者与陈亮思想一致、情投意合的深厚友谊。 中三句写他们旷达的胸怀与不慕富贵荣华的高尚情操。 后四句写他们为国事担忧而发的恢宏议论以及因无人响应而产生的牢骚。 下片 论国事前四句从抗战派与投降派的尖锐矛盾出发，对投降主义批判。 中四句通过千里马的遭遇，揭露了投降派坚持屈辱求和打击抗战派的反动政策。 后四句 男儿到死心如铁、补天裂一一表达了他们争取祖国统一的决心。 作业：完成课后“思考与练习” 后记（经验、缺乏）： 教案内容 教学过程（讲授内容、专业案例、职业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、辅助教 重点环节 学手段的使用、时间把握、作业布置、演示局部的筹划、结束方式）:提 示 词人的激愤，誓补天裂，坚定了自己统一祖国的必胜信念。 .词中典故解说 辛弃疾学养深厚，善用典故拓展词的艺术空间，表达复杂的感情。上片“似而今、元龙臭 味，孟公瓜葛”两句，一方面用陈元龙、陈遵两位陈姓古人之豪情来切合陈亮的身份，另一方 面也点明两人“臭味”相近、“瓜葛”相连，呼应了陈亮词中“只使君、从来与我，话头多合” 的答词。二人的友情建立在爱国之志基础上，私人之情便获得了超越和升华。“硬语盘空”那么 用韩愈《荐土》诗句，原指语言刚劲有力，在空中盘旋。在此处指他们纵谈天下大事，言论激 昂，矫矫不合时俗。下片“汗血盐车”两句，以千里马不遇伯乐、徒然老死为喻，表达志士长 期受到压抑、英雄无用武之地的悲愤。“中宵舞”指东晋祖逖与刘琨闻鸡起舞的故事，辛弃疾 把陈亮比作祖逖，敬重陈亮那种激昂慷慨的战斗精神、为祖国统一而奋斗的钢铁意志以及至死 不变的誓言，实际上此中也融合了两人意气相投、目标一致的情谊。最后用古代神话中女婿炼 石补天的传说，发出豪迈的壮语：“让我们亲试身手，把分裂的祖国重新统一！” 三、总结全文 文学作品的艺术力量在于以情感人，古今中外的优秀诗作，无不充溢着激情。辛弃疾的这 首词也是如此。辛弃疾与陈亮，都是南宋时期著名的爱国词人，怀有恢复中原的大志。但南宋 统治者不思北图，因而他们的宏愿久久不得实现。二人同游鹅湖，狂歌豪饮，赋词见志，成为 文学史上的一那么佳话。辛弃疾的这首词形象地反映了作者和陈亮在思想一致的基础上所结成的 战斗友谊，抒发了他们坚持抗战，志在统一的壮志豪情。 四、布置作业完成课后“思考与练习” 参考答案《贺新郎》词的感情特征 文学作品的艺术力量在于以情感人，古今中外的优秀诗作，无不充溢着激情。辛弃疾的这 首词也是如此。辛弃疾与陈亮，都是南宋时期著名的爱国词人，怀有恢复中原的大志。但南宋 统治者不思北图，因而他们的宏愿久久不得实现。当时，辛弃疾正落职闲居上饶，陈亮特地赶 来与他共商抗战恢复大计。二人同游鹅湖，狂歌豪饮，赋词见志，成为文学史上的一那么佳话。 辛弃疾的这首词，就是当时相互唱和中的一篇佳品。词中，作者坚持抗战恢复大业的热情和对 民族压迫者、苟安投降者的深切憎恨饱含笔端，浸透纸背，正如周济所云：“稼轩不平之鸣， 随处辄发，有英雄语，无学问语。”词人的这种慷慨悲凉的感情，又是运用健笔硬语倾泻出来 的，因而英气勃郁，隽壮可喜。 即事叙景的艺术手法 与以情为中心的就景叙情不同，即事叙景是以叙事为主干，以抒情为血脉，以写景作为叙 事的烘染或铺垫。这首词的上片，便颇采用了即事叙景的艺术手法。在追忆“鹅湖之会”高歌 豪饮时，以清冷孤寂的自然景物烘染环境气氛，从而深刻地抒发了词人奔放郁怒的感情。首二 句在抒情中追忆两人大慰平生的相会，“我病君来高歌饮”数句那么是当时情景的艺术重现。词 人时在病中，一见好友到来，立即相与高歌痛饮，彻夜纵谈。此处顺笔插入自然景物的描写： 清寂冷寞的环境气氛，形成了尖锐的对照，形象地写出了在苟安妥协空气笼罩南宋朝堂的情势 下，个别上