小学数学教案.docxVIP

小学数学教案 小学数学教案范文6篇 小学数学教案 篇1 教学目标 1．理解工程问题的数量关系，掌握工程问题的特征，分析思路及解题的方法． 2．能正确熟练地解答这类应用题． 3．培养学生运用所学到知识解决生活中的实际问题． 教学重点 理解工程问题的数量关系和题目特点，掌握分析、解答方法． 教学难点 理解工程问题的数量关系． 教学过程 一、复习 旧知． （一）解答下面应用题 1．挖一条水渠100米，用5天挖完，平均每天挖多少米？ 列式：100÷5＝20（米） 2．挖一条水渠，用5天挖完，平均每天挖全长的几分之几？ 列式： 教师提问：上面这两道题研究的是哪三种的关系？已知什么，求什么？ 学生回答：上面两道题研究的是工作总量，工作时间和工作效率的三量关系，已知工作总量和工程时间，求工作效率． 3．挖一条水渠100米，平均每天挖20米，几天可以挖完？ 列式：100÷20＝5（天） 4．挖一条水渠，每天挖全长的 ，几天可以挖完？ 列式： （天） 师生小结：上面3、4两题研究的是工作总量、工作效率和工作时间问题．已知工作总量，工作效率求工作时间． 二、探索新知． （一）教学例9． 例9．一段公路长30千米，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成，两队合修几天可以完成？ 1．教师提问： （1）用我们学过的方法怎样分析？怎样解答？ 30÷（30÷10＋30÷15）＝6（天） （2）把上题的一段公路完成60千米、90千米、30千米、24千米等如何分析解答？ 60÷（60÷10＋60÷15）＝6（天） 90÷（90÷10＋90÷15）＝6（天） 24÷（24÷10＋24÷15）＝6（天） （3）通过计算，你发现了什么？（结果都相同） （4）为什么结果都相同呢？ 工作总量的具体数量变了，但数量关系没有变；工作效率是用“工作总量÷工作时间”得到的，所以工作效率是随着工作总量的变化而变化的．因此它们的商也就是工作时间不变．） （5）去掉具体的数量，你还能解答吗？ 把这段公路的长看作单位“1”，甲队每天修这段公路的 ，乙队每天修这段公路的 ．两队合修，每天可以修这段公路的（ ） 列式： 2．教师：这就是我们今天学习的新知识．（板书课题：工程问题） 3．归纳总结． 4．小组讨论：工程问题有什么特点？ 工作总量用单位“1”表示，工作效率用 来表示数量关系：工作总量÷工作效率（和）=工作时间 5．练习． （1）一项工程，甲队单独做20天完成，乙队单独做要30天完成，如果两队合作，每天完成这项工程的几分之几？几天可以完成？ （2）加工一批零件，甲单独用12小时，乙单独做用10小时，丙单独做用15小时．甲、丙两人合作，多少小时完成？甲、乙、丙三人合作多少小时可以完成？ 三、巩固练习． （一）选择正确的算式． 一堆货物，甲车单独运4小时可以完成，乙车单独运6小时可以完成，现在由甲、乙两车合运这批货物的 ，需要多少小时？正确列式是（ ） 四、归纳总结． 今天我们这节课学习了新的分数应用题―工程应用题．其解答特点是什么？（工作总量÷工作效率和=合作时间）工程应用题的结构特点是什么？（把工作总量看作单位“1”，工作效率用“ ”表示．）工程应用题还有很多变化，以后我们继续学习． 小学数学教案 篇2 ［教材简析］ 本课教材是帮助学生把平均分的不同方法加以整合，让学生体会到把一些物体平均分，既可以每几个一份地分，也可以平均分成几份地分，分的过程虽然有所差别，但分的结果是每份都是相同的，从而在整体上理解平均分的含义。教材设计了一个开放性的例题，并就其中的一种结果，揭示了两种不同的分的过程，然后再引导学生对其他各种不同的分法展开进一步讨论和交流，体会平均分的每一种结果可以从不同的分的过程中得到。 想想做做中的题目进一步通过各种不同的情景下的`平均分问题，有层次地让学生逐步加深对平均分本质特征的认识。 ［教学目标］ 1．继续让学生经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作，进一步感悟平均分的本质特征。 2．通过与生活实际相联系的开放题的教学，增强学生的数学应用意识，提高学生解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。 3．在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中培养学生良好的数学学习习惯。 [教学过程] 一、初步感知，铺垫准备 1．教师在磁性黑板上展示8个圆片。 ⑴提出要求：①把它们平均分成4份，看看每份有几个？②把它们每4个一份的分，看看能分成几份？ ⑵学生拿出自己的圆片动手操作，同时让两个同学在黑板上分别操作上述两种分法。 2．提问：想一想，刚才自己是怎样分的，再观察黑板上两位同学分出的结果，这两种分法的结果虽然不一样，但是它们在分的过程中也有同样要注意的地方，是什么地方呢？ 3．小结：这两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同